小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)策略探析

孫艷影

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是在現(xiàn)實(shí)生活中與人進(jìn)行交際。但是，就目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況而言，教師只注重學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，即將各種英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，卻忽視了學(xué)生“說(shuō)”的能力，所以，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力，并采取行之有效的培養(yǎng)措施，是廣大小學(xué)英語(yǔ)教師目前值得重視和反思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)交際；交際環(huán)境；課外實(shí)踐活動(dòng)

在多年教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)做了如下探索和嘗試：

一、創(chuàng)造良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，營(yíng)造濃郁的口語(yǔ)交際氛圍

當(dāng)前大部分小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)都是使用漢語(yǔ)，整節(jié)課中說(shuō)的英語(yǔ)寥寥無(wú)幾，這就造成了英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境的缺乏，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的氛圍，自然也就沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的欲望，所以，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中多說(shuō)一些英語(yǔ)用語(yǔ)，用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，創(chuàng)造一種良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，營(yíng)造濃郁的口語(yǔ)交際氛圍。

比如，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們可以多對(duì)學(xué)生說(shuō)一些英文課堂用語(yǔ)，如“Its time for class”“Please open your books and turn to page1”“Is everyone here？”“Who can answer my question？”...這樣，學(xué)生在我們潛移默化的影響下，也會(huì)逐漸樹(shù)立其說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，我們還可通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，給學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這樣不僅能豐富學(xué)生的課外生活，還能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的價(jià)值，為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力和

支持。

比如，我們可以給學(xué)生播放一些符合他們年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的英文原版電影，讓他們進(jìn)行欣賞和體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們使用英語(yǔ)語(yǔ)言交流心得和感受；也可以組織學(xué)生進(jìn)行各種英文比賽活動(dòng)，如歌唱比賽、演講比賽、故事比賽等；或者，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，營(yíng)造濃郁的口語(yǔ)交際氛圍，讓學(xué)生都能情不自禁地開(kāi)口。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們一定要重視學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)，在課堂上運(yùn)用各種切實(shí)可行的措施引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

楊欣，黃琳.淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技信息，2010（12）.

編輯 謝尾合