如何在小學數學教學中調動學生學習的主動性

肖玲

摘 要：小學數學教學過程是師生交往，多向互動，共同發展的過程。在充滿趣味的課堂中，賦予學生主體地位，讓其經歷知識發現與探究，從而幫助學生掌握技能和方法，增強學生學好數學的信心和愿望。

關鍵詞：數學；學習；主動性；活動

《義務教育數學課程標準》指出：學生的數學學習內容應該是有現實意義且富有挑戰性的；學生的數學教學過程是師生交往，多向互動，共同發展的過程；教學實踐中，教師要做學生學習活動的組織者、引導者和合作者。下面筆者就課堂中調動學生學習主動性談幾點認識。

一、賦予學生主體地位

教師要從學生已有的生活經驗出發，創設生動的，能充分調動學生學習的主動性和積極性的情境，讓學生成為學習主體。教學中注重學生的個性發展，靈動地在課堂上設計觀察、實踐、體驗活動，為學生的個性發展和創造力形成提供廣闊的空間和充足的時間，讓學生對數學學習充滿自信，激發學生對數學的興趣。讓學生在數學活動中獲得發展的主動權。久而久之，學生就會投入到學習活動中自主操練。這樣，學生就能夠在學習過程中獲得新的方法和思路，并且還會通過自主探索豐富自己內在的精神世界，點燃創新思維。

二、讓學生經歷知識的發現與探究過程

在小學數學教學中，要激活經驗儲備，激發創造性思維，展開探究活動，讓學生對新知進行主動構建，注重知識呈現和問題解決，從而培養學生個性化的學習方式。如在圖形教學時，教師注重讓學生在觀察中積累，在操作中體驗。先讓學生看一看，摸一摸，說一說，談感受，從而讓學生充分感受立體圖形與平面圖形的不同之外。然后讓學生動手實踐畫一畫，放手讓學生畫出自己看到的和感受到的圖形，相互借鑒并進行指正，從而讓學生在這種氛圍中思維活躍，大膽創新，個性發展，創造欲望得以滿足。

三、讓課堂活動充滿趣味

課堂教學實踐中，教師要通過多樣化的活動激發學生好奇心，體會數學學習的趣味性和挑戰性。我一般都要采取游戲活動的方式組織教學，并在教學過程中安排大量的實際操作活動、小組活動，為學生創造愉悅的學習環境，向學生提供從事數學活動的機會，充分激發學生學習的積極性和主動性，從而滿足學生多樣化的學習需求。幫助學生在自主探究和合作交流中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，以獲得廣泛的數學活動體驗，使學生學會從數學的角度去發現和思考，增強學生學好數學的信心和愿望。

參考文獻：

楊宗武.如何在小學數學教學中調動學生學習的主動性[J].新課程：上旬，2013（07）.

編輯 謝尾合