小學美術教學中的個性培養研究

摘 要：素質教育的深入發展，要求學生具有創新思想和創新能力。作為素質教育的重要內容，小學美術教育在培養學生創新能力方面有著獨特的地位。就小學美術教育中存在的問題進行探討，提出通過美術教學培養小學生個性的方式，以促進小學生德、智、體、美、勞全面發展。

關鍵詞：小學美術教學；個性培養；有效措施

我國古語常說：“江山易改，本性難移。”這主要說明人的個性的穩定性，但是，除了這一特征之外，個性還具有其他特點。個性就是一個人不同于他人的特質，它具有以下幾個特征：自然性與社會性，穩定性與可塑性，獨特性與共同性。個性的可塑性要求，我們從小培養學生良好的素質，促進人的全面發展。

一、小學美術教學中個性培養存在的問題

1.抑制學生創造力，忽視作品的個性化

小學美術教育的主要目的是培養學生獨特的審美觀，使小學生富有想象力和創造力，擁有健康的人格和高尚的情操，促進小學生的全面綜合發展。但是，目前的小學美術教育以傳授專業知識和專業技能為主，重視理論知識和繪畫技巧，一味灌輸美術知識，利用陳舊的條條框框去束縛小學生的思維，抑制了學生的想象力和創造力，扼殺了學生的天賦和情感，這嚴重違背了小學美術教育的目的。另外，不合理的評估方式，給學生的審美觀帶來不良影響，使得審美觀大同小異，缺乏藝術創造性。“一千個讀者眼里就會有一千個哈姆雷特”，對于同一個事物不同的人有不同的見解和看法，而傳統的教育評價方式，則忽視了學生的個性表達，只注重于書面成績，使得美術教育只重視評分標準，阻礙了藝術的創造性。

2.嚴重的教師干預色彩

在美術教學的課堂實踐中，教師占有主導作用，使得學生處于被動地位，限制了學生的思維和想象力。再加上，在布置作業時，教師不自覺地加入自己的主觀看法，往往會影響學生的意識。例如，小學美術作業以房子為主體時，教師通常會告訴學生，畫幾扇窗戶，窗戶應該是什么形狀的，窗戶畫在哪里等。這使得學生受到教師主觀色彩的影響，弱化自己的想法，為了迎合教師的要求而畫出平淡無奇的作品，教師的這種做法嚴重阻礙了學生的情感表達和個性的展現。

3.壓制學生的審美情趣

學生是學習的主體，教師通過課堂互動，來了解教學效果。但是，在小學美術課堂上，學生一般都是規規矩矩地坐好，認真聽教師講解理論知識和繪畫技巧，很少有機會表達自己的觀點。有時，教師可能通過提問方式，讓學生說出自己的想法或者對作品的理解，然而，教師忽視或者否定學生的看法，并且給出專家的評價時，既挫傷學生積極性又禁錮了學生的思想。教師教導的統一審美情趣，在影響學生對作品的看法的同時，也會影響學生個性化的發展。

二、培養小學生個性化的有效措施

1.培養小學生的創造力和想象力

孩子擁有豐富的想象力和創造力，小學階段的學生正處于想象力發展的關鍵時期，因此，小學美術教學必須注重對學生個性化的培養。從我國的教育現狀來看，應試教育模式依然普遍存在，學生的想象力與創造力受到很大的限制。藝術是需要想象力和創造力的，通過小學美術教育，培養小學生的創新精神，為其個性化發展提供廣闊的發展空間，是小學美術教育的責任。例如，美術教師可以帶領小學生外出寫生，讓學生親近自然、感受自然，通過自己的眼睛觀看景色，然后根據自己的想法和見解，畫出自己所認知的事物，培養學生的獨立觀察能力和想象能力。

2.培養小學生獨特的審美傾向

小學生的知識水平、智力水平還處于發展時期，不可能完全掌握美術課堂上的教學內容，因此，小學美術教學不僅要關注學生的學習方法，還應該重視個性化審美意識的培養。美術教師要認識到學生的主體地位，引導學生獨立觀察和自主體驗，培養學生自主思考的能力，鼓勵學生表達自己的觀點和看法。小學生擁有獨立思考和個性表達能力，是小學美術教育成功的表現。

3.活躍課堂氣氛

小學生都是活潑好動的，課堂上，教師的過分管制則嚴重壓抑了孩子的天性，使小學生缺乏活力，課堂氣氛沉悶無趣。在重視升學率和學生成績好壞的情況下，美術教育的功利性則相對較弱，所以，美術教師應該積極改變課堂教學現狀，激發學生學習美術的興趣，使學生主動投入到美術學習中來。小學美術教師可以利用多媒體技術，充分調動學生的聽覺和視覺，創造良好的教學環境。

作為素質教育的重要組成部分，美術教育擔負著培養學生的創造能力和思維能力、培養健康人格和高尚情操、促進學生全面健康發展的重任。因此，美術教師要提高自身能力，以學生為主體，明白課堂互動的重要性，注意學生的個性化發展。

參考文獻：

[1]劉金紅.小學美術教學中的個性培養研究[J].美術教育研究，2013.

[2]吳娜.小學美術教學中的個性培養研究[J].文教資料，2013.

作者簡介：黃皖蜀，1986年出生，性別：女，民族：漢，籍貫：安徽阜陽，學歷：本科，研究方向：海南師范大學文學學士，美術學。

編輯 謝尾合