淺談小學生數學學習興趣的培養

摘 要：“興趣是最好的老師。”興趣是學生獲得知識和能力的源動力，有興趣才有渴求，有渴求才會進取，在興趣的引導下，學生才會擺脫“要我學”，變為“我要學”。依據新的課程標準和小學生的學習特點，結合多年的教學實踐，談一談培養和激發小學生數學學習興趣的一些做法。

關鍵詞：興趣；情景；操作

教育家夸美紐斯說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結果只能引起嘔吐和惡心，至少是消化不良，健康不佳。相反，他就會樂于接受，并且很好地消化它。”想到這句話，不由讓我想到當前小學數學教學，許多老師都怕上數學課，因為學生對數學不感興趣，覺得數學學習枯燥無味。是呀，“興趣是最好的老師”，興趣是學生獲得知識和能力的源動力，有興趣才有渴求，有渴求才會進取，在興趣的引導下，學生才會擺脫“要我學”，變為“我要學”。針對小學數學教學的現狀，結合我二十多年的小學數學教學實踐，我認為，培養學生的數學學習興趣，教師可以從以下幾個方面入手。

一、關愛學生，融洽師生關系

“親其師，信其道，惡其師，疏其道”是說一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理。因此，教師在教學中要拉近和學生之間的距離，變師生關系為朋友關系，與學生交朋友。實踐證明，小學生也往往因為喜歡哪位教師，也就喜歡他教的那門學科。教師無論在生活還是學習上，都要時時刻刻關愛學生，做到“愛心、耐心、細心”，對待學困生要懂得“特別的愛給特別的你”。這樣才能幫助學生樹立自信心，才有利于學生學習興趣的培養。熱愛學生是教師工作的基礎，沒有這個基礎，師生就缺乏共同語言，感情就不能溝通，教育就難見成效。教師與學生要有情感交流，像同學、像朋友走進學生心靈，使學生對老師有信任感、親切感。教師帶著這種情境進入課堂就會激起學生的學習情感，學生就能更好地接受教師所教的知識。“一日為師終身為父”，教師對學生的影響是終身的，教師形象的樹立直接影響學生對這門學科的態度。“愛屋及烏”，你愛學生，學生就會愛你，學生愛你就會對你所教的這門課程產生興趣，這是培養學生學習興趣的關鍵。

二、通過創設情境激發學習興趣

小學生以形象思維為主，他們好奇好動。因此，在導入新課或教學過程中教師都應創設一定的教學情境，使學生在學習時被一種愉快的氣氛所陶冶、感染，從而喚起學生學習數學的興趣。如，在教學“分數大小比較”時，我是這樣創設教學情境的：唐僧四人在西天取經的路上感到口渴，八戒自告奮勇去化緣，化得一個大西瓜，他饞得直流口水，孫悟空說：“為了公平一些，每人吃■吧。”八戒一聽很不高興，為什么就吃■，而不吃■、■呢？悟空聽了立即切了■給八戒，八戒高興地接過猛啃一通，一會兒就吃完了，再看看別人手里的西瓜，他氣得直拍自己的腦瓜，這是為什么呢？學生聽了興趣盎然，然后就可用投影出示三個同樣大小的西瓜，分別平均切成4份、5份、6份，取出■、■、■，比較它們的大小。學生在觀察圖象的過程中，一目了然的就可知道■>■>■，從而悟出“分子相同，分母大的分數反而小”的道理，問題就可迎刃而解。

三、通過動手操作調動學習興趣

“問題是數學的靈魂，思維是數學的心臟。”思維始于動作，動手操作可以協助學生獲得感性認識，為學生的思維提供支柱。動手操作是小學生的主要特點，是啟迪學生思維的有效手段。教學中應盡可能多地為學生提供動手的機會，通過學生動手操作、親自實踐等多種活動，讓他們嘗到求知的樂趣，從而完成由具體形象思維達到抽象思維的過程。如，在教學分數的基本性質時，為了揭示知識的本質屬性，我設計安排了學生動手“分火柴棒”的實踐活動。要學生先把12根火柴棒平均分成2份，取其中的1份，說說它是總數的幾分之幾？數數有幾根？接著把12根火柴棒平均分成4份，取其中的2份；平均分成6份，取其中的3份，看看各占總數的幾分之幾？各有幾根？這樣實踐活動的結果使學生明白了12根火柴棒的■、■和■所表示的火柴棒的根數是同樣多。這一過程不僅讓學生體驗到成功的喜悅，也活躍了學生的思維，培養了創新思維。

四、運用多媒體、游戲等教學手段，提起學習興趣

在數學教學活動中，充分利用各種掛圖、模型、課件、教學錄像等資源進行直觀教學，給學生以強烈的感觀刺激，吸引學生注意力，幫助學生理解課本知識。同時在教學過程中多開展游戲教學，讓學生在玩中學，在學中玩，在愉悅中獲得知識，有利于學生學習興趣的培養。

五、通過課外活動激發學生的學習興趣

激發學生的學習興趣，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還應充分利用課外活動時間，組織課外興趣小組，把課堂教學和課外活動有機結合起來，開闊學生視野，擴大知識的深度和廣度，使學生的數學興趣獲得開拓性發展，產生自覺探求數學問題的強大動力。如，利用課外活動時間舉辦數學知識競賽、數學板報、墻報等有關課外活動，使產生的興趣不斷得到鞏固發展。

六、表揚、賞識激發學生的學習興趣

世上千里馬常有，而伯樂不常有。其實每個孩子身上都有獨到的天分，這種天分能否很好的發揮出來，關鍵在于我們老師能否發現并且去挖掘它，這在很大程度上取決于老師的素質和責任感。學生在回答老師提問后獲得了表揚，老師在作業本上加上一句稱贊性的評語等，這些都能使學生直接獲得歡樂，心理上得到滿足，這種滿足即可增添學生的學習興趣。

總之，小學生的學習興趣，對小學生的數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在小學數學教學中，我們應注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能更好地提高數學教學質量。

作者簡介：李仕金，男，數學專科畢業，四川省閬中市彭城中心學校教師，從事小學數學教學三十余年，小學高級教師。

編輯 魯翠紅