小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

陳芬芳

摘 要：語文是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于促進小學(xué)生健康成長有著不可忽視的影響。通過小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生與漢字和中國文化進行近距離接觸，感受中華文化的魅力，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。課程教學(xué)改革的不斷深入，對于小學(xué)語文教學(xué)也提出了很多新的要求，教師在教學(xué)實踐中不僅要注重知識的傳授，還需要學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中閱讀能力是較為重要的。小學(xué)語文教師需要積極地找尋有效教學(xué)策略，從而提升小學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；閱讀能力

對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，已經(jīng)漸漸成為小學(xué)語文教學(xué)重點內(nèi)容。語文閱讀能力，指的就是在閱讀的過程中對于書面語言的理解能力，也是學(xué)生發(fā)展、成長不可缺失的能力。所以，小學(xué)語文教師必須提高對于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度，積極找尋有效的措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠獨立思考，從而有效地提升學(xué)生的閱讀能力。本文就是對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略進行深入分析，希望對相關(guān)教育人員有所啟示，促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀

小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，在這個階段，學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于新鮮事物總是抱有很強的好奇心，但是很快又會被其他的事物所吸引，這一特點使小學(xué)生在語文教學(xué)中很難長時間保持注意力。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中，需要應(yīng)用有效的措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生可以積極主動地參與到語文閱讀教學(xué)活動中去。學(xué)生帶著濃厚的興趣進行語文閱讀，就能感受到閱讀的魅力所在，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，北師大版小學(xué)語文教材第十一冊，教師在講述《狼牙山五壯士》這一文章時，可以在課堂上這樣導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們，五星紅旗是被英雄的血液染紅的，我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與抗日英雄有關(guān)，沒有他們也就沒有我們現(xiàn)在美好的生活。我們要深入挖掘故事的起因和經(jīng)過，了解英雄事跡。”這樣的課堂教學(xué)導(dǎo)入能夠有效地集中學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的目光。然后教師讓學(xué)生對課文進行閱讀，閱讀要帶有感情。課文以段落的形式，找尋多個學(xué)生對文章進行閱讀，為學(xué)生提供閱讀機會，以及展現(xiàn)自我的舞臺，并且為學(xué)生進行情感分析，使學(xué)生明確狼牙山五壯士那種英勇無畏的革命精神。教師精心設(shè)計課堂教學(xué)導(dǎo)入，為學(xué)生提供閱讀機會，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、傳授閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師只是注重教學(xué)內(nèi)容的講述，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)常常采取忽略的態(tài)度，使學(xué)生的全面發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙。對于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師是傳授學(xué)生閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在掌握閱讀方法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，讓學(xué)生在課余時間自主進行閱讀，幫助學(xué)生積累語言素材，提升學(xué)生對于文字的組織、應(yīng)用能力，還可以讓學(xué)生更深層次地感受文章的中心思想，使學(xué)生逐漸樹立正確的人生觀、價值觀，這對于學(xué)生的健康成長有著不可忽視的影響力。

例如，教師在講述北師大版小學(xué)語文教材第十二冊《蘇武牧羊》這篇課文時，教師讓學(xué)生在對文章進行閱讀的過程中，將代表蘇武品質(zhì)的語句用橫線標(biāo)注，并且總結(jié)每一段落想要表達(dá)的內(nèi)容，整篇文章可以分為幾個部分。要求學(xué)生在閱讀的過程中思考蘇武的人物性格。在此教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從某一詞語上分析人物的心理狀態(tài)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，傳授給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，對于文章中的重點語句進行標(biāo)注，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境

小學(xué)語文教師需要注重良好閱讀環(huán)境的構(gòu)建，從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生可以積極主動地參與到閱讀活動中去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，教師在日常生活中可以找尋眾多具有閱讀價值，并且適合小學(xué)生閱讀的報紙、書籍，在教學(xué)中組織學(xué)生集體閱讀，從而構(gòu)建良好的閱讀氛圍。在學(xué)生閱讀完成后，教師還可以讓學(xué)生以小組的形式對文章進行討論，分享自己的學(xué)習(xí)成果，將自己最為真實的想法大膽地闡述出來。在閱讀環(huán)境創(chuàng)建的過程中，教師需要加強課外閱讀材料與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。

例如，教師在講述《長城贊》這篇文章時，教師需要將有關(guān)長城的圖片和影像通過多媒體對學(xué)生進行呈現(xiàn)，然后教師與學(xué)生一同去找尋長城值得贊揚的地方。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能增加學(xué)生的民族自豪感、歸屬感，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，小學(xué)語文教師必須提升對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)重視程度，找尋有效的措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，傳授學(xué)生閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，增強學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力所在，使學(xué)生可以積極主動地參與閱讀教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉