另辟蹊徑

盧曉波

摘 要：新課改實施背景下，小學各學科教學發生了根本性的變化，充分發揮小學生在教學過程中的主體作用，旨在提高小學課堂教學的高效性，為社會培養更多的合格型人才。

關鍵詞：新課改；高效性；合格型

小學教學是小學生教育開始的重要階段，此時對學生未來的學習和發展具有重要的影響作用。而近年來，我國小學教學深受傳統教學理念的影響，課堂教學過程枯燥乏味，學生參與性極低，逐漸呈現出教師主導、學生被動接受的教學局面。久而久之，教師缺乏創新意識，機械地將教學內容陳述明白即可，不顧學生是否真正理解和應用。以下將對提高小學各學科教學質量提出具體的對策建議。

一、培養學生的課堂參與意識

在傳統教學開展過程中，教師普遍應用“填鴨式”的教學方式，一股腦兒將教學知識全面傳授給學生，小學生也只能是被動接受知識，課堂上很少能看到師生之間因為某一問題進行相互交流和探討。這樣的教學模式，并沒有充分考慮小學生的實際情況，比如小學生年齡尚小、心智不成熟、注意力集中時間短、缺乏自我學習能力等。但是，小學生普遍都存在極高的好奇心，對待任何新鮮事物總想研究一番。而新課改實施標準中，針對小學生獨特的特點進行了分析，要求教師充分認識到小學生的特點，開展豐富多彩的教學活動。

二、轉變傳統的教學方法

新課改要求教師必須靈活應用多種教學方法，進而提高學生的自主學習能力以及綜合素質能力。在教學開展過程中，好的教學方法更有利于教學活動的開展，為提高教學質量提供堅實的基礎，也使學生在輕松的環境氛圍下學習，提高了學生的學習效率。

為了迎合新課改實施標準，小學教師不斷改革創新，利用多種教學手段，不斷豐富教學內容，使學生逐漸對教學活動提起了學習的興趣。比如，多媒體等現代化教學手段的應用，使課堂教學資源變得更加豐富，也滿足了很多學生對學習的需求，為提高學生的自主學習能力奠定了基礎。另外，教師也可以在課堂上開展競賽類活動，比如演講比賽、分組合作探索學習等，這些都將真正實現了以學生為教學主體，教師為教學輔助作用的創新性教學理念。

綜上所述，小學教師要不斷轉變傳統教學理念，不斷吸收國外的先進經驗，為進一步提高我國小學課堂教學質量、為社會培養更多高素質人才做出重要的貢獻。

參考文獻：

劉寧.淺議新課程改革下教師的課堂教學[J].康定民族師范高等專科學校學報，2007（05）.

編輯 韓 曉