芻議初中英語教學中有效運用分層教學法的策略

張權利

【摘要】在新課改的要求下，教師在初中英語教學中，教學目標以及方式都發生了很大的變化。教師必須要對每一個學生都進行負責，以此來充分提升學生的學習質量。在初中英語教學中，教師要能夠做到因材施教，分層教學，針對不同層次學生的實際情況，設置出科學合理的教學方式，不斷提升學生的學習效率，以及學生對于英語學習的興趣。本文主要是對初中英語教學中分層教學法的有效應用進行了研究，提出了相關的建議。

【關鍵詞】分層教學法 初中英語 應用方式

隨著新課改的實行，當前在初中教學中對學生英語的學習越來越重視。而從目前來看，初中生的英語學習存在一定的差異，這就需要老師合理采用分層教學方式，針對不同學生的學習特點采用相應的教學策略。因此，本文主要在分析分層教學法在初中英語教學中的重要意義的基礎上，提出合理運用分層教學方式的意見，以提升初中生的英語學習水平。

一、分層教學的應用方式

1.針對學生的學習興趣合理分層教學。由于每個學生在學習與個性發展方面都存在著一定差異，在學習興趣、接受知識的情況以及學習效果方面都有區別。例如，在單詞的記憶方面，一些學生的學習能力較強，就能夠記憶更多的單詞；而對于閱讀能力較強的學生來說，對語句的理解相對于其他學生就比較容易。所以，作為初中英語老師應該針對不同學生的學習興趣來進行分層教學，從而更好地促進學生的學習與發展。

2.以多元化的視角進行分層教學。分層教學方式在初中英語課堂中的積極應用首先應該從老師的備課上入手，對學生整體中的差異納入到課程體系的研究中來，而且還要積極與學生之間建立融洽與良好的信任關系，從而使老師能夠對學生的個體特點、思想觀念以及身心情況進行了解。因此，老師可以積極借助現代信息技術多媒體設備的作用，通過對學生視覺與聽覺等感官方面的刺激，使學生對英語學習的興趣被激發起來。另外，英語老師在提升學生的英語學習能力的同時，還應該在情感方面對學生給予一定的鼓勵與肯定，使學生的好勝心理得到滿足，這樣學生的學習興趣同樣得到一定的激發，從而使學生在英語的學習中獲得健康發展。

二、初中英語教學中實施分層教學方式的合理意見

1.教學任務的分層制定。首先，從對當前初中英語在不同班級、不同老師之間存在學生英語成績高低不一的現象的分析，了解到環境因素對學生的英語成績具有一定的影響；其次，不同學生之間存在一定的個性差異。如果將學生劃分為不同的組別，并且交代給學生一定的學習任務，那么在班級這個大環境中，學習興趣不高的學生也會被班級的學習氛圍所影響。另外，英語老師在教學中應該加強對教具的準備與運用。比如，在單詞教學中，老師可以借助多樣化的圖片形式，通過多媒體設備展現在學生面前，在這樣的環境中為學生講解英語單詞，能夠促進學生在特定語境中的理解與掌握，從而加深學生對英語單詞的理解，另外，老師還可以借助英語單詞的造句方式促進學生思維能力的進步，以此有效提升英語教學質量。例如，英語教材中關于“Pets”的英語單詞有wing、paw、tail、fin以及feather等，根據教學內容與任務，老師可以適當運用圖片的方式，向學生展示以此加強學生的理解。可以找一些關于雞類與魚類的圖片，然后老師再引導學生對單詞進行造句，從而加深學生對單詞的理解與記憶。如Goldfish swim around with their fin and tails。

2.教學進度的分組別確定。初中英語的分層教學需要老師對教學內容與教學要求進行深入把握。首先老師應該針對每個學生的學習情況將其分成不同的組別，可以將學生分為三個組別：優秀組、發展組與基礎組。優秀組主要是班級中英語水平較高的學生，發展組是班級中在英語的某一方面具有一定發展空間的學生，而基礎組是相對前兩組英語基礎知識比較薄弱的學生。而老師在對教學內容的制定上應該做到兼顧所有組的成員，針對不同組學生的學習進度開展一系列的活動。比如，可以通過課外活動小組的建立，針對不同組學生進行英語中的聽、說、讀、寫等的訓練，并為每個小組制定相應的學習目標與任務，從而使學生通過彼此合作達到相應的進步。另外，在這一過程中，應該積極考慮學生的學習進度與學習情況。

3.教學考核與評價的分層實施。初中生英語學習的考核主要是對成績的評價與檢測，這也能夠有效激發學生的學習積極性，而且在考核過程中能夠有效掌握學生的學習情況與對知識的掌握情況，通過考核與評估老師可以有針對性地實施不同的教學手段，分析學生的學習重難點，解決學生學習中的疑問進行再教育。因此，在教學考核過程中也應該分成三組，例如在閱讀教學中，應該積極考慮學生自主閱讀能力的培養，針對學生不同的英語閱讀學習特點，向學生提供不同的閱讀材料，并在學生的閱讀練習中引導學生對參考書等工具的借鑒，還要相應記錄自身的學習情況，定期需要復習與回顧，老師也要形成對不同組閱讀情況的考核記錄，從而針對學生在閱讀中出現的問題采取有效的改進舉措，以此提升學生的英語閱讀水平。

總之，初中英語教學需要根據學生學習的不同特點實施有區別的教學方式。由于學生不同的性格發展特征對學生的學習具有一定的影響，而且老師如果忽視這種差異，就不能從根本上提升學生的英語水平。而分層教學方式解決了這一問題，能夠針對不同學生進行因材施教，從教學任務、教學進度以及教學評價等角度進行分層，從而有效激發學生的英語學習興趣，促進學生整個群體的全面進步與發展，而且還能使初中英語的教學水平得到顯著提升。

參考文獻：

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