合作原則對大學英語教學的指導作用

王初艷

【摘要】合作原則給語言交際活動提供了重要指導，大學英語教學本質上也是一種交際活動，因此合作原則對大學英語教學也有重要的指導意義。教師可根據合作原則來設計教學活動，安排定量的、正確的、相關的教學內容，并以適當的方式呈現出來，合作原則可使大學英語教學順利地進行并提高效率。

【關鍵詞】合作原則 交際 大學英語教學 指導

教學過程實際上是師生之間的一種交際活動過程，既是交際活動就應遵守交際中的合作原則，才能使這種交流順利地進行。大學英語課堂中學生不但要學習本節課的知識點，還要應付英語這門外語。在大學英語教學這個場交際活動中，為順利實現教學目的，教師要以合作原則為指導，認真地進行教學設計。

一、合作原則回顧

語言交際活動中，為了達到特定的目標，交際雙方都應該遵守的一定的原則，交際活動才能順利進行，這種原則即為合作原則（Cooperative Principle）。合作原則由美國著名語言學家Grice提出，即量的準則（Quantity Maxim）：提供必要而不冗余的信息；質的準則（Quality Maxim）：話語的內容必須是真實的；關系準則（Relation Maxim）：所提供的信息必須要與特定語境中話題相關；方式準則（Manner Maxim）：表達要清楚、簡潔有條理，避免晦澀、模糊的語言。如果交際活動遵守合作原則就可以使交際能夠順利進行，達到想要的交際目的，提高效率。

二、合作原則的指導作用

合作原則是對交際活動的一種規范和指導，它能夠使交際活動順利、高效地進行。我們把大學英語課堂教學看作一種交際活動，交際雙方是教師和學生，交際目的即本堂課的教學目的。而這場交際活動的指揮棒在教師手中，教師操控著這場交際活動的方向。為了使這場交際能夠順利進行并最終實現教學目的，教師要根據學生的情況和特定的課堂內容進行課堂設計。

1.量的準則——必要而不冗繁的知識。大學英語教學中每一堂課都是為了讓學生掌握特定的知識點，這堂課所有教學活動都是為了實現這個目的即教學目的。教師要明確每堂課的教學目的，在有限的課堂時間內讓學生掌握既定的知識點。教師根據這個教學目的設置相應的教學活動幫助學生掌握這些知識點，包括知識點的呈現、解析、操練、鞏固等環節。因此教師在設計教學內容的時候要遵守量的準則，根據教學內容和學生的特點來限定每堂課的知識點，合理安排教學活動。首先，每堂課不能安排太多知識點。一般來說一節大學英語課設定2-3個，有時一節課只圍繞一個知識點進行，如學習《21世紀大學英語應用型綜合教程2》 Unit 3 中的應用文失物招領（Lost & Found）的寫作，這一課的教學目的只有一個，即如何寫失物招領。首先要讓學生了解失物招領的定義、結構要點、格式以及在寫作過程成要注意到一些細節，然后在教師的引導下進行操練和寫作，教師要對學生的寫作做出反饋。其次，每個知識點不比做過多的延伸。英語是一種語言，其所有知識點并非是獨立的，它們之間相互聯系形成一張網，密不可分。在學習一個新的知識時，教師往往會引導學生做適當的知識延伸，一方面有利于學生溫故知新，另一方面可幫助學生構建知識框架。但是在教學過程成如果總是一味地延伸的話，就會發現這種延伸是沒有盡頭的，這樣一次性灌輸的信息量太大，會給學生的英語學習帶來壓力，也容易使學生混亂、疲憊。如在學習《21世紀大學英語應用型綜合教程1》Unit4中的短語knock over時，教師可以適當地給學生復習常用的跟knock相關的詞組，如knock off、knock down、knock out等，但沒必要將與knock搭配的所有詞組都羅列出來。所以課堂上的知識延伸應有度，不能為了延伸而延伸，大量的信息延伸會給學生帶來壓迫感，也可能會偏失了本節課的重點。每堂課的時間有限，所以教師在設計課堂內容和活動的時候應遵守量的準則，安排必要而不冗余的內容，幫助學生掌握本節課的知識點。

2.質的準則——正確的知識和引導。質的準則要求提供的信息必須是真實的。教師的職責之一是傳道授業解惑，教師給學生傳授的應該是正確的知識，因此質的準則謹記于教師心中。其一，不正確或者不確定是否正確的信息都不能搬到課堂上。這就要求教師在備課的時候功課要做足，對于不太確定的知識要經過查證后才能拿到課堂上來，這是對教師的基本要求。其二，避免課件或板書出現錯誤。有些課件或者板書上的小錯誤會帶給學生不一樣的甚至是錯誤的理解；有些小錯誤雖然不影響學生對知識的理解，但是作為教師應避免在課堂上出現類似的錯誤。其三，教師除了教書還有育人的職責，因此在課堂上教師應給學生傳遞正能量，這也是當今社會為人師者應具備的素質。在大學英語教學中，教師可將情感教育融入到語言學習中。如學習《21世紀大學英語應用型綜合教程1》Unit 2時，教師不僅幫助學生掌握本單元所涉及的知識點，也應幫助學生以健康的心態來面對校園戀愛，明白如何正確處理戀愛中的各種問題，以及平衡戀愛與學習之間的關系。這樣的英語學習不僅僅是一種工具獲得的過程，也是一項包含情感的交際的活動。

3.相關準則——活動傳遞知識。課堂活動要緊扣教學目的，本文僅以一種現象為例。現在的大學英語教師都將各種各樣的活動帶到課堂上，通過活動來提高學生的學習興趣和學生的課堂參與度。然而不管是什么活動，都應服務與教學目的。課堂上的活動活不能僅僅是為了吸引學生的注意力，也就是說不能為了活動而活動，而應是活躍課堂氣氛的同時兼顧著知識的傳遞，并且傳遞知識第一。如在一組詞匯學習之后，教師給學生設置一個“我來說，你來猜”的游戲，即派出一位同學，教師給其他同學看一個本堂課學過的英語單詞，然后同學用英語來描述這個單詞（描述可以是單詞、詞組或者句子，但是描述中不能出現被猜的單詞），這個同學根據其他同學的描述來猜單詞。這個游戲對描述的同學來說是一個頭腦風暴的過程，他們會努力搜索所學過的跟這個單詞相關的知識，并用自己的語言表述出來，而猜單詞的同學在猜詞的過程中已經默默地接收了與這個單詞的相關知識。輕松的游戲環境既能提起學生學習英語的興趣，也讓學生學到了相應的知識，實現了教學目的。

4.方式準則——方式呈現知識。在實現教學目的的過程中，方式很重要。一個完美的教學設計，如果沒有以合適的方式呈現，效果將會大打折扣。一節大學英語課中可用到多種方式來呈現知識點，如傳統的講解、問與答、討論、角色扮演、板書、PPT，還可以引入微課等多種手段。所以教師在備課時要斟酌好每個教學環節和教學內容需要通過什么樣的方式來呈現效果最佳。如在對話較多的英語閱讀中，角色扮演的方式可讓學生更容易進入情景，理解對話的含義。教師可根據具體的教學內容和學生的情況來選擇合適的方式來將知識清晰而有條理地呈現出來。

三、結語

大學英語教學過程也是一種交際過程，為了順利地、有效地完成這個交際活動，大學英語教學應遵守合作原則。教師根據合作原則來進行課堂設計將會提高教學效率和教學質量。

參考文獻：

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