小學教育信息化的可持續發展

貢嘎

【摘 要】隨著網絡信息技術、多媒體技術的高速發展，小學教育的信息化也歸入了我國教學體系改革的范圍內，新的教學方式、新的教育手法、新的教學觀念等都是我們今后乃至未來的改革重點，目前已經有很多的學校做了非常龐大的投入，但是我們的信息化教育是一個長期持久的教學工程，不可以一蹴而就，需要不斷地創新與可持續性發展，本文就當前信息化教學中出現的幾個問題提出建議，以供大家參考。

【關鍵詞】小學教育 教學信息化 可持續性發展

很多學校都在以“教育信息化，教育現代化”為中心思想進行教育信息化改革，并且已經落實到具體操作上。在計算機網絡的基礎之上，以培養未來的信息化人才為宗旨，進行全新教育模式的創新。小學更是重中之重，從小就開始進行學生的素質教育培養，打好堅實的基礎，老師更是要重視這個問題。

一、小學信息化教育的基礎

我們小學的信息化教育的原則就是在網絡信息化的平臺之上，堅持教學改革與發展的觀點，不斷地創新、拓展，使得學生可以快速掌握現代化工具；堅持科學的教學方式，各方面協調發展。信息化教育是一個長期而復雜的工程，要從各個學校的實際情況出發，特別是義務制教育的情況下，不可以因為義務制而忽視學生的能力與素質的培養。百年大計，教育為本，這個觀點無論在什么年代都是不變的真理。學校在教學的過程中根據改革與發展的需要，不斷改善教學設施、創建各類信息化教學資源等，從而保證小學信息化教育的實用，先進與可靠。雖然現在我們取得了一些成績，但是信息化教育的工作是任重而道遠，我們不可以有一點點的放松與馬虎。

二、小學信息化教育中出現的問題

（一）學校軟硬件的不平衡，嚴重缺乏專業的信息類人才

這是很多小學都出現的一種奇怪現象，學校購置了大量的計算機設備，但是利用率卻很低，老師們真正開發了多少功能？就目前的情況來看，這個比例是很低的，畢竟很多老師畢業于師范學校，對于計算機的相關知識很處于一個極為初級的水平，而且很多老師都是一畢業就進入學校，沒有多少的實際專業經驗，導致學校的發展有很大的經驗與技術瓶頸。很多老師都是非計算機專業畢業，對于網絡信息化的內容還是很模糊，在信息化方面的素養比較差，從而使得學校的信息化教育受到了很大的限制。

（二）缺少信息化教育發展的計劃

很多小學的老師在教學中，根本就是無視信息化教育教學的先進性與科學性，依舊是采用傳統的教育模式，或者只是在傳統的模式基礎上，非常機械地使用電腦來進行教學，只是搞搞所謂的面子工程，為了應付學校或者教育部門的檢查，并沒有從信息的根本上來進行教學，沒有將信息化教育作為一種教學對象來進行處理，這樣不但增加了老師和學生的額外負擔，還起不到信息教育的目的，無法提高學生的信息知識，導致學校日常信息化教育計劃沒有得到根本性的執行，沒有轉變教育觀念，把信息技術做為一種先進的學習工具，沒有將學習計劃準確地應用到入場的教學計劃中去。

（三）老師之間缺少互通

這里的互通，就是指老師之間互相共享自己的教學資源。現在很多小學老師都已經在使用多媒體教學工具，這是信息化教育的可喜成績。

三、針對教育信息化的持續發展的幾點建議

為了小學信息化教育的可持續化發展，使得信息化理念真正進入到教師的教學思想中，個人覺得應該從根本上去解決有和優化小學教育資源，下面有幾點建議。

（一）教師要多參加信息技術的知識培訓

小學教師要定期進行信息技術培訓，熟悉電腦操作技能，能利用電腦進行輔助教學，制作課件。能上傳、下載教學資源，發表教學評論等。要在現有的基礎上，進一步健全組織，加強學校信息化建設，充分發揮信息化建設在教育教學工作中的重要作用和應用能力，建設一支專兼職結合，素質精良的教師隊伍。

對學校的計算機信息硬件設備要進行定期維護與管理，針對教育教學方面的軟件要大力進行開發與運用，計算機不在乎它是不是最先進的，不在乎學校到底有多少臺，而是應該看實際的利用率是多少，這部分資金是不是花得到位。比如現在很多學校都已經實用手機短信業務來發布學生作業以及與家長的互通，這就是一個很好的想法。

（二）老師必須靈活運用信息化教學工具

信息化教學不僅僅是PPT，投影機等，還有更寬廣的內容，要鼓勵廣大教育工作者應用信息技術，建立一個大的教學群體化網絡、互通型網絡，成為教師學生家長的一個教學與幫帶的交流平臺。

（三）老師之間加強互通交流，分享教育心得

分享的目的是為了實現更好的教育，這里有兩點建議，一是建立一個大的教育教學資源管理平臺，大家都一起參與資源的建設與維護；二是交流的范圍，不要僅僅局限于學校內部，還有學校與學校之間，市與市之間，學校與社會之間等。

【參考文獻】

[1]任國倫，沈梅.《加快教育信息化進程 推進教育均衡發展》.軟件導刊·教育技術.2009

[2] HERSP.http：//res.hersp.com/content/1291026