情境在小學英語教學中的運用

李靈芝

摘 要：情境法可以讓學生從興趣、經驗出發，使學生體驗、參與、實踐、互動。文章重點論述小學英語教學中的情境法的巧妙運用，為小學英語教學提供思路和方法。

關鍵詞：小學英語；情境教學；方法策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-233-01

H.douglas Brown提出”兒童學習需要學習真實的語言。英語國家的人們在交流時，也總會說：Give me a context.在英語教學中，situation teaching method method situational Approach等情境教學、方法教學也早就深入人心，但在教學中，真正運用并有效運用，服務于學習的并不多。為此，有必要進一步探討情境在小學英語教學中的運用。

一、真人真物，創真實情境

英語教學中，借助于真人真物，為學生創設最真實的情境，讓學生感受到英語學習的真實性。

如學習身體部位的名稱時，讓學生摸著自己的鼻子說nose；眨著自己的眼睛說eye，eyes；摸著同桌學生的耳朵說ear；搖搖頭而示意head是“頭”之意……

學習顏色以及服裝等相關名詞時，讓學生觀察自己身邊的同學的衣著、服裝款式等，coat、sweater、jeans、T-shirt、blouse等不需要翻譯，單詞的意思了然于心中。再讓學生觀察同學的衣著的顏色，而學習red、green、blue、yellow等，教師也可以拓展一些生活中常見的顏色，如pink、light blue、dark blue等。

二、利用實物，創設真實情境

實物法也就是直覺感知實際事物而呈現教學的方法。實物越鮮明、越容易使學生接受。

如學習水果名稱、飲料名詞、食物種類等的名詞時，實物法增強英語學習的直觀性。如學習drinks and food時，從家帶包牛奶，將牛奶帶進課堂，告訴學生milk，a cartoon of milk、a cup od milk、a bottle of milk等，通過這幾個量詞的變換使用， 讓學生從中感悟milk是不可數名詞，學會不同的表達方式。將一塊面包帶進教室，a piece of bread、bread學生學會運用；學習水果名詞時，蘋果、香蕉、句子、芒果等教師都可以有選擇性地選擇，帶進教室，讓學生再次感到英語學習與生活息息相關，感受到英語學習的真實性和有用性，激發學好英語的興趣和積極性。

在實物教學英語時，除了增強學生的直觀感觸外，讓學生看看、默默、想想、猜猜等，調動學生的多種感官而全方位體會情境，同時，各種活動的參與，也利于學生學習興趣的激發，提高課堂參與度。

三、圖片法，模擬抽象情境

生活中的人或事、物不可能都以真實的面目呈現在課堂上，佇立在學生們面前。而借助于圖片，可以模擬抽象情境，同樣可以收到“真實”的英語氛圍之效。如學習家庭成員的介紹時，不可能讓每一個學生將家中人帶進學校、帶進教室，而此時的兩全其美的做法——圖片法，可以助一臂之力。讓學生拿來家中的合影照片，指著照片中的人，用This is…./He is…/She is…而一一介紹；教師也可以拿出自己小時候的與家人的合影照片，向學生介紹：It is a photo of my family. He is my father and she is my mother.教室里一片沸騰，“哇，好年輕、好漂亮”等飄蕩在教室的上空。教師再讓學生看照片，以Guess which is me？ 而讓學生猜出哪個是教師，大多數學生不敢猜測，畢竟照片中的老師使孩提時代，看不到現在一點兒影子，有的大膽說出自己的想法……這樣，課堂上學什么爭先恐后拿著照片紛紛走上講臺，向學生們自豪地介紹家人，有的還時不時地模仿老師，煞有介事地讓學生猜一猜，給課堂注入了生動、樂學、樂作的氛圍，學生們動了起來。

對于語法一般現在進行時的教學中，教師可以利用視頻、圖片等創設用英語的情境，使學生自覺運用。如呈現姚明在籃球運動場上奮力拼搏的畫面，學生會說出He is a good basket player. He is good at playing basketball.呈現劉翔在跑步賽場上的精彩片段，讓學生說出He does well in running. But he doesnt do well in swimming等，緊接著呈現更多的圖片或者視頻，讓學生自主使用be good at以及do well in等句型介紹一個人的興趣特長。這樣，增大語言的實踐量和使用語言的直觀性，長此以往，學生學習英語、運用英語的積極性提高。

此外，借助于生成性資源而教學以及問題情境等，也是行之有效的方法。如進行時的教學中，課堂上看到學生上課開小差，在紙上畫畫時，可以抓住這個資源而走到學生跟前，問What are you doing？學習介詞under等的用法時，教師抓住個別學生英語課本下有小說、手機等時，而巧妙說出what is under your English book？既讓學生意識到上課看小說、玩手機的不對，也創設了情境，提高課堂使用率。

情境教學在使用中存在諸多的問題和現實性的問題，教師在開展情境教學時，不能抱怨，不能怕困難，辦法總比困難多，創新教學新思路、想出教學新辦法，使英語教學情境法不斷呈現和運用新思維、新路子、新舉措，使課堂教學不斷出彩。

參考文獻：

[1] 陳媛媛.如何在小學英語對話教學中創設情境以及情境鏈[J]. 關愛明天，2014（7）.

[2] 劉秋蘭.將知識回鍋 品出新滋味——如何創設“蘇派教學”小學英語復習課情境[J].新課程導學，2014（6）.