公開課中面對學生錯誤回答的研究與對策

王艷

摘 要：公開課往往是精彩紛呈的，凝聚了一個教師，甚至一個團隊集體智慧的結晶。這樣的課堂上也會出現學生一些錯誤的回答，任課教師應該如何積極面對與處理。本文就此進行了剖析與研究，并對如何解決這一問題進行了研究。

關鍵詞：公開課；關愛；全體學生；綜合素養

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0227-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.148

一、現象

每年參加很多觀摩和培訓，參與展示的課堂精彩紛呈，教師都展現出高超的教學水平。盡管如此精美的課堂，也還會出現一些讓不太和諧的音符。一次省級觀摩課上，教師在執教《水》一文時，著重抓住詞語來體現學生洗澡的痛快，在讓學生齊讀后，教師追問：“學生，你為什么全身脫得光溜溜的？”學生回答：“因為周圍的人都脫得光溜溜的。”教師聽后，贊揚了一番，進而又繼續進行下面的教學環節。

但是細心一想，再聯系課文一看，其實并非如此，因為文中說：“然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。”所以那位學生的回答是錯誤的，而作為在這樣的講臺上的教師，對于文本的研究一定是深厚的，甚或說對于文章，也應該非常熟悉了，可是卻沒有發現學生的回答有誤。

公開課上像這樣的例子比比皆是，某一個簡單的詞讀錯了，可是教師好像沒聽見似的，就直接請下一位同學；學生的某一句話出現了明顯的邏輯錯誤，教師也充耳不聞，反倒是聽課的教師覺得非常好笑。

二、反思

為什么公開課上，有些教師對待學生錯誤的回答視而不見呢？究其原因，可能有以下幾點。

（一）對文本的解讀不夠透徹

教科書中的文章都是通過精心挑選的，涵蓋的面也非常廣，歷史、科學、人文……但是作為教師，不一定都能精通，如果之前沒有認真解讀文本，查閱資料，就不一定能準確地知道教材背后的諸多知識。

（二）對學生的關注不夠

公開課上，教師要關注很多，最重要的是自己預設的教學流程，這樣可能在很大程度上決定了自己是否能在規定的時間完成教學任務，保證教學流暢，所以對學生的關注往往不足。

（三）教師的應變能力不足

盡管每個教師在上公開課之前都會細心地備課、備教材、備學生，但在真正上公開課時，往往還是會遇到在備課或試上時都沒有出現過的特殊情況和問題。

（四）上課時過于緊張

公開課，教師往往承受了比平常教學更多的壓力，參與聽課的教師少則幾人，多則幾百人，這時，學生課堂上哪怕微小的一個動作都會影響到教師的情緒及發揮，因而對于學生的回答可能聽的認真程度就不夠了。

三、策略

（一）認真研讀教材，做到心中有數

1.研讀課本深層的資源。對于蘇教版小學語文課本，其實有很多深層次的資源可以挖掘，對于我們更好地理解文本和人物有很大的幫助。只要我們勤于、善于挖掘，對于課堂上隨時出現的各種問題，都能引刃而解。

2.研讀課本的意境。課本是教學的主要渠道，要反復研讀。于永正老師認為備課應該備“朗讀”，他提倡，在寫教案前，先把課文讀熟，讀出感情，用心揣摩課文的意境、思想感情。如果我們在平時上課前，尤其是公開課前能像于老師一樣備課，肯定可以更加沉著自信地走進課堂。

3.研究學情。公開課前要研究學情。學生對于已有知識掌握多少，掌握到什么程度，應該要深入了解。這樣上課時，才能做到心中有數，有針對性地設計教案，運用教案。在公開課的教學中，可能是借班上課，有時候區域的跨度還特別大。所以更需要花精力和時間去研究，再根據已有情況設計自己的教案，讓教案適合該學情的學生，這樣在公開課上才不會出現教師被教案牽著走的現象，避免學生的回答和教師預設的相差太遠而導致參賽教師無所適從的現象。

（二）不斷學習，提高自身綜合素養

1.閱讀各類書籍，提升文學素養。書是人類精神的食糧，一個人不讀書，就等于同世界隔絕，同自己的心靈隔絕了。不僅要根據自己的興趣愛好去讀書，還應該讀和自己的專業發展有關的書籍，這些書籍能夠給我們帶來更多方法的指導。博覽群書，懂得的就越多。教育界強調教師要有教育機智，教育機智哪里來，那是要靠擁有更多的學識做基礎的，多讀書就是提高自己綜合素養的一劑良方。

2.珍惜培訓機會，不斷更新教學理念。省市和學校舉行的每一次培訓都是難得的學習機會，這里凝聚著主辦方智慧的結晶，更是先進教學理念的體現。要珍惜每一次的培訓機會，認真聽講，不斷反思，及時總結。

3.觀賞視頻，足不出戶領略大家風范。學校外出培訓的機會總是有限的，但是每一次大型的教育教學活動，都會有錄像，主辦方也會刻錄成光盤，外出培訓的教師回來后，可以主動借來觀賞，讓我們足不出戶也能領略大家風范，不斷更新教育理念，為公開課教學提供更好理論保障。

（三）關愛學生，以學生的發展為主

1.師愛引領方向。

2.課標指引航標。在公開課上，也應該以學生為主，而不是以手里的教案為主。

（四）關注錯誤回答，動用教學機智生成教學資源

課堂上學生錯誤的回答并不可怕，擁有足夠的教學機智，那么就可以生成很多新的教學資源。

四、期待

社會在飛速地前進，教育的流派也在不停地變化，但無論怎樣，作為教師，我們的心靈不能浮躁，以學生為主，以提高學生的綜合素養永遠是我們教師的首要職責，期待我們的教育能在新的課程標準引領下走得更好。