探索小學數學教學中問題情境的創設

米熱古麗·喀尤木（新疆阿克蘇地區新和縣排先拜巴扎鄉中心小學，新疆　新和　　842100）

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探索小學數學教學中問題情境的創設

米熱古麗·喀尤木
（新疆阿克蘇地區新和縣排先拜巴扎鄉中心小學，新疆新和842100）

摘要：隨著新課改革的不斷深入，在數學課堂教學中，教師要創建出怎樣的問題情境，才能讓課堂中枯燥乏味的數學知識便于讓學生理解與掌握呢？我認為，在數學教學中，教師要采用多樣化的教學手段與教學方法，引導學生在問題情境中進行學習與交流，并從中獲取數學知識與技能。此外教師還應當要在教學中調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量。

關鍵詞：數學教學；問題情境；創設

前言：在新課改的影響下，情境教學已經成為了目前的一個新亮點。在數學課堂教學中，教師要創建出怎樣的問題情境，才能讓課堂中枯燥乏味的數學知識便于讓學生理解與掌握呢？幾年來的教學實踐探索證明，在開展數學課堂教學的過程中，教師要設計出生動活潑的問題情境，并以此來激發學生的學習熱情，最終讓學生主動參與到數學課堂中去，從而實現掌握并熟練運用數學知識的目的。本文針對小學數學教學中創建問題情境的原則與措施進行了簡要的論述，提出以下幾點個人看法，以期促進小學數學教學效率的有效提升。

一、問題情境創設的意義

問題情境教學強調概念的形成過程、解題的分析思考過程和規律的揭示過程，把學生的思維集中到問題的探索研究上來，使學生容易想進去，學進去，從中嘗到思考的樂趣，真正做到把興趣還給學生，把魅力還給書本。問題情境創設使“以學生為主體，教師為主導”的教學原則得到了真正的貫徹，充分發揮了學生在學習過程中的主體作用，對調動學生的非智力因素起到了很好的作用，為學生建立了一個良好的心理環境，從而提供了培養學習興趣的基地。

二、問題情境創建的原則

1.針對性原則。

在創建數學問題情境的過程中，教師要注意將問題設置的具有針對性，同時還應當要注意所創建的問題情境要結合教材中的內容與學習任務來開展。另外在創建問題情境的過程中，教師要盡量避免發生“舍本逐末、喧賓奪主”的現象，要盡可能的讓問題情境回歸到數學教學中來。

2.趣味性原則。

學生只有對數學產生強烈的學習興趣，才能積極主動的參與到數學學習中去，從而才會進入到學習狀態中。所以教師在創建問題情境的過程中要選擇一些新穎與生動的問題來創建情境，同時還應要注意所創建的問題情境要能吸引學生，激發學生主動探尋的興趣。所以就要求數學教師在創建相應的教學情境時應當要結合學生的實際情況，并選擇生動活潑的情境來讓學生產生主動學習的欲望［1］。

3.參與性原則。

學生只有在實踐活動中才能掌握數學知識與方法，數學知識與方法并不是單純依靠教師的講解就能夠獲得。這需要教師在教學實踐的過程中，將問題情境活動化，并讓學生主動投入到問題情境中，學生在實際參與中掌握數學知識，增加自己的知識儲備，提高對數學的運用能力。

4.層次性的原則。

教師所創建的問題情境必須要具備豐富的文化內涵，并在情境中要包含以點帶面，逐漸滲入。這樣學生在這一問題情境中解決一個問題，就能有層次的掌握更多的知識技能，不僅有效縮短了上課的時間，還能精縮教學內容，提高數學課堂效果［2］。另外教師在創建問題情境的過程中，還應當要注意創建出不同層次的問題，這樣能讓學生都參與到學習中來。

三、問題情境的創建措施

1.提升數學教師的問題情境意識。

讓學生在具體的情境中學習數學知識。所以就要求數學教師要利用學生的生活經驗來創建出活潑生動的教學活動，并讓學生在情境中能掌握數學知識。另外小學數學教師要盡可能的讀一些有關的書籍，全面了解問題情境的意義與方法，提升自己的情境意識。

2.將數學問題情境設置的具有故事化。

小學生很容易受到周邊環境的影響，且在這一階段中，小學生喜歡聽故事，所以在創建問題情境中，教師可以適當的融入一些學生喜歡的故事來吸引學生的目光，這樣就會加深學生對這一知識的理解與掌握。另外，在數學教學中創建相應的問題情境能夠調動學生的學習熱情，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受到學習的樂趣。

3.將數學問題情境設置的具有活動化。

在數學教學中進行實踐操作能夠讓學生敢于質疑勇于質疑，同時還能促進學生的自主學習能力，讓學生對這一知識點產生深刻的印象，在數學活動中要讓學生感受到知識來源自生活中，從而讓學生感覺到能學好數學，對數學產生學習熱情［3］。

4.將數學問題情境設置的具有懸念化。

在數學課堂教師學想要將問題情境設置的具有懸念化，就要求教師要充分利用學生的好奇心與求知欲等特點，將問題情境設置的具有新穎性與科學性，這樣才會吸引學生的注意力，以此來讓學生對數學知識產生學習興趣。

5.將數學問題情境設置的具有游戲化。

小學生生性活潑好動，且喜歡玩游戲，如果一直讓學生學習數學理論知識會讓學生認為數學知識過于枯燥與乏味，所以教師為了避免這一現象的發生，就可以在創建問題情境中時適當的融入一些游戲，這樣就可以讓學生在玩中學會數學知識。同時，在問題情境中采用游戲教學還能夠讓學生認識事物，了解事物。但是在問題情境中融入游戲的過程中，還應當要注意所采用的游戲要符合這一階段學生的年齡與教學內容。

結語：在數學教學中創建問題情境的形式十分豐富，但是在創建問題情境中，教師還要注意結合學生的實際情況與教學內容，創建出具有趣味性十足與能夠讓學生主動探究的問題情境，這樣才會激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習中去，從而活躍學生的思維，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

［1］高璐（導師：陸新生）.上海和臺灣初中數學教材“圖形與幾何”領域比較研究［D］.上海師范大學碩士論文；2014-05-01.

［2］劉巖（導師：馬克林）.初中思想品德課主體參與式教學實踐研究［D］.西北師范大學碩士論文；2007-11-01.

［3］郭勝樂.淺談在小學數學計算教學中如何創設問題情境［J］.中華少年：研究青少年教育，2012（18）：164-164

［4］楊超群.創設問題情境調動學習激情——生成教學法創設情境的探究［J］.商情（科學教育家）.2008（01）：23-25

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0112-01