基于崗位工作任務式地形測量課程開發

韋國和（海軍蚌埠士官學校一系，安徽　蚌埠　　233012）

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基于崗位工作任務式地形測量課程開發

韋國和
（海軍蚌埠士官學校一系，安徽蚌埠233012）

摘要：地形測量課程實踐性強，工作任務明確。本文從崗位工作任務出發，從四個方面對地形測量課程進行開發實踐，梳理崗位任務，重組課程內容，針對性更強，便于學員能夠快速掌握測量原理和方法。

關鍵詞：崗位工作任務；地形測量；課程教學

一、課程開發理念與思路

（一）開發理念?！兜匦螠y量》課程采用“基于崗位工作任務”的課程開發理念。以海道測量專業地形測量學員崗位需求為目標，依據海道測量專業地形測量個人崗位合格訓練內容要求和考核標準，結合海道測量專業職業技能鑒定海道測量工職業標準，以崗位工作任務為主線，圍繞典型崗位工作任務完成的過程來選擇和組織課程內容。體現崗位工作任務與知識的聯系，貫徹以崗位能力形成為核心的“理實一體”的教學理念。

（二）開發思路。按照“基于士官崗位工作任務”的課程開發流程對專業課程體系進行了重新構建。依據海道測量專業地形崗位任職情況進行梳理。在明確各任職崗位職責任務要求的基礎上，通過分類方法最終歸納出地形測量6項典型工作任務：“導線測量”、“GPS靜態控制測量”“水準測量”、“三角高程測量”、“全站儀碎部測量”、“GPSRTK測量”。

二、課程內容設計

（一）確定教學單元（項目）。根據上述，《地形測量》可分為“導線測量”、“GPS靜態控制測量”、“水準測量”、“三角高程測量”、“全站碎部測量”、“GPSRTK測量”六個教學單元，即六個項目。

（二）教學單元內容設計。確立教學單元后進而對其單元內容進行分解和編排，分析任務過程，按照完成任務的流程序化教學內容，確定各子任務。各單元內容設計如表1所示。

表1　“導線測量”教學單元內容設計

（三）子任務內容設計。

確立子任務后就要對其內容進行分解，把理論知識、實踐技能和實際應用環境結合在一起，轉化為一個更具體的學習任務。由工作任務、工作程序、教學程序和教學環境等部分組成?！皩Ь€測量”教學單元各子任務內容設計如表2所示。

表2　“導線測量”單元各子任務內容設計表

三、課程實施方案設計

（一）教學單元實施方案。

在本課程設計中，總的教學設計思路是：提出任務要求→講授知識點→確定工作方案→任務完成→檢查評價等五步，做到學員在“做”中“學”，教員在“做”中“教”。此步驟完成的標志是各單元各子任務教學設計表，具體單個子任務課程實施過程中，將分析任務環節細化為任務提出和任務描述，將學習知識細化為各知識點學習和戰例分析研討，將實現任務細化為單項技能訓練和綜合技能訓練共六個步驟。

步驟一：任務提出。即以崗位工作任務流程為出發點，著眼于完成地形測量各項目中的具體環節，提出任務。

步驟二：任務描述。即依據任務的特點，明確任務的具體內容，并提出完成任務的具體要求。

步驟三：各知識點學習。針對完成任務所需要的準備知識，劃分知識點，并通過課前自主性預習和課中針對性學習，使學員熟練掌握各知識點，為后續單項技能和綜合技能訓練打下堅實的基礎。

步驟四：單項技能訓練。在完成準備知識學習的基礎之上，對各知識點對應的技能展開針對性的單項技能訓練，使學員熟練掌握完成任務所需要的各單項技能，并不斷提高單項技能水平。

步驟五：綜合技能訓練。在前四個步驟的基礎之上，展開實戰環境下的綜合技能訓練，鍛煉學員遂行地形測量任務的綜合應用能力。教員對學員掌握知識和技能的情況進行檢驗。

另外，課程所有項目完成后，安排綜合操演實訓環節，重點突出完成地形測量工作流程、完成任務的協作以及進一步鞏固綜合技能的訓練效果。

（二）教學資源開發與設計。

完成了教學設計后，就應對每個教學單元的教學資源進行分析和設計。本課程的教學資源開發主要包括教材編寫、教（學）件設計和教學素材庫建立。

1.教材編寫。教材編寫遵循“以崗位工作任務引領專業知識”的原則，將課程內容開發的成果充分體現。同時在編寫體例上實行標準化，統一規范格式，統一分類編號，提高教材質量。

2.教（學）件設計。教（學）件是教學過程中的各種用表。本課程主要教件有教案、實施計劃表、學員分組單、成績評價表、教學反饋表等。學件主要有實習手冊、操作規程、安全手冊等。

3.教學素材庫建立。本課程的教學素材庫主要包括：裝備操作規程、考核題庫、網絡資源、實作視頻、參考資料等。

四、考核評價設計

本課程考核方式由“理論考試（筆試）+實作考核”的考核模式改變為“項目考核+綜合考核”的過程性考核模式。

五、結束語

以上從四個方面闡述了基于工作崗位任務式的地形測量課程開發的過程，基于崗位工作任務的課程開發貼切實際，便于學員理解掌握，下一步將在開發實踐中不斷完善課程。

參考文獻：

［1］趙志群.職業教育基于工作過程導向的課程開發指南［M］.北京：清華大學出版社，2009.

［2］王建鋒.高職院校專業核心課程建設和改革研究［J］.當代教育論壇，2010.

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0294-01