小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略研究

靳存英

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是啟蒙教育，在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式能夠強(qiáng)化學(xué)生的合作思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷推進(jìn)，但是由于有些農(nóng)村地區(qū)地理位置比較偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，信息交流不便利，教學(xué)模式陳舊落后，與新課改的教學(xué)目標(biāo)并不適應(yīng)。此外，由于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生大部分是留守兒童，因此教師需要抓住這類學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)地開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。

一、優(yōu)化小組安排，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)開展

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的座位排列按照“分層異步”的形式進(jìn)行重新組合，將班級中的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知情況等進(jìn)行小組劃分，每組的人數(shù)控制在4～6人，根據(jù)實(shí)際情況有意識地將學(xué)生進(jìn)行分組，保證組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中做到合作、競爭。在合作學(xué)習(xí)過程中，每一位學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)困生能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)步，中等生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。小組合作學(xué)習(xí)中，需要保證每一位學(xué)生都能夠扮演一定的角色，根據(jù)學(xué)生平時的特點(diǎn)，讓他們分別扮演記錄者、檢查者、操作者、報(bào)告者等角色，并且要保證在一定時期內(nèi)對學(xué)生的角色進(jìn)行輪換。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表的問題時，小組成員可以按照自己的意愿和想法，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行記錄、裁判等，學(xué)生有了明確的分工，就能夠有計(jì)劃地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，首先要做的就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多圖畫內(nèi)容生動形象，并且與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供良好的條件和氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生比較單純、天真，愛幻想，教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中可以為學(xué)生描述一些貼近學(xué)生生活的故事，并將數(shù)學(xué)問題融入其中，使學(xué)生能夠積極地融入數(shù)學(xué)情境，更好地解決數(shù)學(xué)問題。

例如，在學(xué)習(xí)“比一比”問題時，教師就可以為學(xué)生設(shè)置“小馬幫助小兔子蓋房子”的童話故事情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)目的順利實(shí)現(xiàn)。此外，在學(xué)習(xí)“9加幾”時，教師可以設(shè)置秋天收割時，給收割的人們送飲料的生活情境，通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使其能夠融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更好地接受和理解數(shù)學(xué)知識。

三、科學(xué)設(shè)置學(xué)案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是不可缺少的重要組成部分。為了讓學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，教師設(shè)計(jì)的學(xué)案一定要吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生放學(xué)后能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)就是要解決實(shí)際生活中的問題。現(xiàn)實(shí)生活中有很多數(shù)學(xué)知識，如在學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的乘法計(jì)算問題時，教師就可以這樣設(shè)計(jì)學(xué)案：有一位老爺爺，他從來都沒有讀過書，子女們都外出掙錢了，家里只有他一個人，他得自己去買菜，他來到市場上買了兩斤黃瓜，每斤1.5元，這位老爺爺應(yīng)該給多少錢呢？這些問題對于這個階段的學(xué)生而言是可以計(jì)算的，可以通過這個簡單的例子讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的特點(diǎn)，然后再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘以小數(shù)的特點(diǎn)。這種生活中的案例，對于農(nóng)村的留守學(xué)生來說是比較熟悉的，能夠很好地吸引他們的注意力，使他們更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

四、實(shí)現(xiàn)多元化評價，積極獎勵學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師的評價十分重要。對于農(nóng)村的留守學(xué)生來講，他們既是堅(jiān)強(qiáng)又是脆弱的，因此教師在評價學(xué)生時一定要注意方式方法，評價要具有針對性和鼓勵性。教師在與學(xué)生交流過程中要善于及時進(jìn)行反饋評價，如“你們能想到這點(diǎn)真是太棒了，但還有沒有其他想法呢？”“我非常相信你們小組還能想出讓其他小組刮目相看的方法，加油！”等。通過這些鼓勵性的評價，能夠使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心得到增強(qiáng)，愿意積極主動地參與到數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果順利實(shí)現(xiàn)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略是有很大益處的，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生自身能力存在不足，因此需要不斷完善教學(xué)模式，科學(xué)地開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握更多的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)其合作意識和競爭精神，為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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