構建小學英語“小組合作學習”教學模式的實踐研究

鐘燕

【摘 要】 在新課程的理念倡導下小組合作學習是當前課堂有效學習方式之一，它是一種以合作學習小組為基本形式，本文分析了小學英語小組合作學習的特征與含義，分析了外語課堂合作學習中的現狀，提出了一套能激發學生學習興趣，發展學生自主、合作學習能力和優化小組合作學習評價機制的教學模式。

【關鍵詞】 小學英語；合作學習；教學模式；教學策略

【中圖分類號】G62.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

隨著新課程的改革深入推進，小學英語課堂上的合作學習已經被很多教師所任何和應用。教師必須要學生充分地意識到提升合作學習的重要性。在小學生踏入學校之日起，教師就應該向他們灌輸合作學習的理念，進而培養他們的合作學習意識。在實踐中，教師可以舉一些實例，讓學生知道、感受到合作是現代人必須具備的一種基本的素養。在英語的學習中，合作學習的價值更為凸顯，因為諸多的情境對話、小游戲是一個人所無法有效完成的。讓學生了解合作學習重要性之后，就要在合作學習的方法上給予他們充分的指導，在小學階段，我們小學英語課堂教學在一些特定的教材重，可以傾向使用“思考一組對一共享”的合作學習模式，更能提高學生英語學習的效果。

一、小學英語合作學習的含義與特征

合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習，相互促進、共同提高的一種教學策略。小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學習真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。

二、優化教學，提高合作學習課堂的有效策略

1.進行合理的分組

開展小組合作作品展示，讓學生感知團隊合作的樂趣和意義所在。例如，我在參加縣課堂教學展示暨英語活動觀摩研討會活動中“合作學習”教學活動展示時，一位教師執教《劍橋少兒英語》第一級下冊Unitl5“A birthday party”一課時，在總結延伸部分我組織學生進行小組合作，共同制作生日許愿樹卡，用句子“1 want…；1 want to be….把自己的愿望寫在卡片上溫馨提示：①6人小組合作設計一棵許愿樹卡，并把組內成員的名字和愿望寫下來。 （具體分工：小組長1人、小畫家1人、記錄員2人、發言人2人。）②各組長展示作品，并派2名發言人匯報組內成員的愿望。發揮學生各自的潛能，學生用英語去做事，才能使學到的知識更穩固、更靈活，使知識成為創造力的翅膀。在學習中感受到成功的體驗，體現了合作精神。得到了在場聽課老師和專家的好評，獲得了一等獎。

2.把握好合作學習的時機

以創設濃厚的英語語言氛圍為目標。引導學生通過小組合作討論學習。BlJd，組成員圍繞某一個問題展開討論，發表自己的意見和建議，最后達成共識，解決問題。我在教學《新標準英語》第二冊“I likefootball.”這一課時，針對課文內容，創設運動會的主題場景，在操練句子是讓學生用：“I like…”“I dont like…”開展四人小組造句比賽，確定小組長，根據小組長的安排輪流造句，輪流傾聽，最后輪流發言。讓學生用英語思維，培養發散性思維，多開VI講英語的好習慣。使全班學生的英語學習能力都得到提高。課堂上要呈現出生動活潑，學生愿意全身心投入的氣氛，這樣孩子才愿意自覺，主動的學習。發揮團隊合作創新精神，增強集體榮譽感。利用團隊的力量提高學習效率。使學生在明確目的的情況下，小組合作學習過程中合理的分工合作，發揮組內成員團體智慧

3.培養學生的合作意識

利用優等生的資源切實到位地在全班各小組去指導學習小組討論。我在上“Theyre monkeys.”一課時，在拓展部分創設去動物園的情景讓學生先在小組中當一名解說員。用句子“Its a… Its…”“Theyre……， Theyre……”來介紹動物極其特點，把發言權交給學生提高了學生學習積極性。用所學知識與舊知識結合，進行知識拓展。各小組再派代表當全班同學老師的解說員。進行“優秀解說小組”的比賽評價，小組合作完成任務，體現同學間互助合作交流。在真實語境中活學活用，培養靈活運用語言的能力。對本課的知識又提高了一個層面。

4.建立一套有序的合作規則

利用合作學習的教學模式使大班教學小塊化。很好地捉住了學生好競爭的心理，突破了重難點。同桌生生互動，有困難的學生尋求優等生或老師的幫助。如在上蜥標準英語》第一冊第六模塊第一單元“Thi s ismy school.”一課時通過多媒體課件呈現學生喜歡的動畫人物喜洋洋的在教室的場景從而引入課文主題，教師每人發一張有相關單詞和詞組的卡片，然后引導學生兩人小組合作交流，一人說，一人傾聽并記錄教室內可能有的物品。通過相互交流獲取不同的信息，突現這節課的新詞和新旬：pupil，school，room，English teacher：WhatSthis/that？ ItS a…This ismy…和更多有關的詞語，實現了語言的創造性。極大地調動了學生參與教學活動的積極性，把文本的內涵揭示得更加豐富、完整，提高學習質量和效率。

三、營造寬松的學習環境，提高教學效果

課堂上用約定手勢教師控制課堂秩序，避免了使課堂教學產生看似熱鬧實則混亂的局面。為營造寬松的學習環境課后把一些好的學習方法可以推薦給學生，如在同桌或朋友問可以合作聽寫單詞，做對話練習，對唱英文歌曲，單詞接龍，一起編對話，生生互相評價，或共同合作制作英語手抄報與其別的合作作品互評。通過2人或多人共同學習，培養其團隊創新能力。提高學習的生動性最終達到對英語的持續興趣。

四、結束語

實踐證明，小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，良好的方法保證了學習的效率，也讓學生終身受益。只要教師在每個小組內合理分工，明確職責。在小學英語課堂中采用小組合作式學習，將促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，成為能夠對自己學習負責的人，真正在學習實踐中學會學習；同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發揮同學間相互鼓勵、相互啟發的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內化與協作能力的提高。最終達到合作學習的有效和高效。