高職院校法學教育面臨的問題及解決策略

王一超

摘 要： 高職院校法學教育經(jīng)歷了一個從無到有的過程，雖然取得了不小進步，但是在成長過程中還是出現(xiàn)不少問題，需要正視。本文主要對我國高等職業(yè)院校法學教育過程的現(xiàn)狀進行分析，探討如何有效改變現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞： 法學教育 高等職業(yè)教育 面臨問題 解決策略

在司法改革大刀闊斧推進的過程中，必然對包括法官、檢察官、律師等相關(guān)司法從業(yè)人員提出更多要求，而對從事法學教育的高等職業(yè)院校來說，如何有效開展法學教育，培養(yǎng)能夠適應不斷變化發(fā)展的社會需求的法學人才，是一個迫切需要解決的問題。

一、高職院校法學教育現(xiàn)狀

（一）定位不明確，實際教學與高職院校人才培養(yǎng)目標相背離。

根據(jù)教育部門相關(guān)文件規(guī)定，高職院校培養(yǎng)的人才應該是具備專業(yè)職業(yè)技術(shù)的復合型人才，而不是學術(shù)性人才，而在實際教學中高等職業(yè)院校沒有擺脫傳統(tǒng)法學教育的形式，過于注重全面系統(tǒng)的理論知識講解，忽視實際操作能力的培養(yǎng)。而這些都是本科院校在走并且不斷在創(chuàng)新的方向，高職院校沒有認清自己在人才培養(yǎng)上的位置，一味地學習模仿，不僅不能發(fā)揮自身的特色與優(yōu)勢，培養(yǎng)出來的人才也并不具有競爭力。

（二）教學存在偏差。

1.專業(yè)劃分過于細膩。

高職院校培養(yǎng)的是復合型應用人才，需要學生涉及的知識面廣，具有完備的知識結(jié)構(gòu)，比如一個畢業(yè)生在進出口貿(mào)易公司，除了要懂得相關(guān)法律條款之外，還需要進出口相關(guān)的知識，了解一些會計知識及經(jīng)濟學知識。單純地以專業(yè)為界限進行學習內(nèi)容的劃分，很大程度上局限知識延伸，培養(yǎng)出的學生并不能滿足社會的需要。

2.實踐內(nèi)容過于簡單。

法學教育除了理論學習外，實踐教學也是其重要學習板塊。而在目前的高職院校法學教育過程中，并沒有對傳統(tǒng)的實踐流程進行創(chuàng)新優(yōu)化，依舊沿用過去單一的實踐方式，比如將學生介紹到相關(guān)的單位進行實習，或者簡單地在課堂理論教學中穿插與教學內(nèi)容相關(guān)的案例，并不能有效地培養(yǎng)學生的實踐能力。

3.教學方式與時代脫軌。

受傳統(tǒng)的教學模式影響深刻，當前高職院校法學專業(yè)課堂上依舊充斥“一言堂”和教師“演講型”的教學方式，學生無法與教師在課堂上就相關(guān)法理知識進行探討，學生只是被動接受信息，記得住，卻不會用，沒有自己的觀點與看法，即使現(xiàn)實中遇到相關(guān)案例，也無法做出合理處理。

（三）師資隊伍不健全。

雖然國家支持高職院校的發(fā)展，但是由于目前我國的高職院校大多是有成人高校和一部分民辦高校進行合并組建的，甚至可能之前并沒有法學專業(yè)，這就造成高職院校法學專業(yè)教師嚴重缺失，更不用說有資歷有素質(zhì)的老師。與此同時，我們在高等教育中強調(diào)的是不僅有豐厚的專業(yè)知識積累，還有豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師嚴重不足，反而是許多剛走出學校的高校畢業(yè)生直接在這里完成學生到老師角色的轉(zhuǎn)型，能否有效地指導學生專業(yè)學習有待商榷。

二、高職院校法學教育發(fā)展策略

（一）明確教學目標，樹立正確的人才觀。

高職院校必須意識到自己要培養(yǎng)的學生是與本科院校不一樣的人才，重在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，面向人才市場，根據(jù)法律相關(guān)行業(yè)對人才的需求進行人才培養(yǎng)計劃，從而制定教學目標，圍繞教學目標開展法學教學工作。

（二）改進教學機制。

1.打破專業(yè)壁壘，跨專業(yè)選課。

事實證明，每一個行業(yè)涉及的知識面非常復雜，僅僅以專業(yè)進行課程設(shè)計是不合理的，也不能滿足社會對人才的需求。學校在進行課程設(shè)計時，除了必修課程，在保障學生具有一定的專業(yè)擅長方向外，還需要針對法學專業(yè)相關(guān)行業(yè)進行專業(yè)延伸，以市場為導向，開設(shè)選修課程，允許跨專業(yè)選課，開設(shè)會計學、市場營銷等相關(guān)課程。

2.保證實踐教學質(zhì)量。

法學教學的教學質(zhì)量主要看理論教學與實踐教學，為了落實實踐教學，學校制訂的專業(yè)培訓計劃是，可以將實踐部分分出來單獨規(guī)劃。實踐部分主要分專業(yè)和非專業(yè)兩大塊：非專業(yè)的主要是通過在校的三年，針對學生進入社會后可能用到的一般的通用型技能進行培訓，比如說英語考級、計算機應用等級、普通話等級等；專業(yè)方向主要法學專業(yè)涉及的培訓，比如當律師所需要的口才，法學必備的邏輯思維能力訓練，相關(guān)的法律文書的撰寫，等等。除此之外，學校需要為學生提供實習機會，與法院、檢察院等與專業(yè)聯(lián)系緊密的部門機關(guān)或者企業(yè)進行合作，創(chuàng)建固定的實踐點，搭建好學生邁進社會的前沿陣地，讓學生在實際工作中了解崗位，了解行業(yè)，減少學生畢業(yè)后的適應時間。

3.改進教學模式。

教師要意識到高職院校的課堂是一個師生交流問題，探討學問的場所，而不是教師進行演講的地方，而法學的學習需要交流互動，及時轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學手法，重視課堂與學生的互動，同時恰當?shù)匾刖W(wǎng)絡課堂教學等現(xiàn)代化的教學方式輔助教學。

（三）打造高素質(zhì)的師資隊伍，為高職院校法學教育護航。

學校師資隊伍，在一定程度上能映射出學校的教學水平，而要創(chuàng)辦有特色的高職院校法學教育，需要打造一支優(yōu)秀的、高素質(zhì)的教師隊伍作為專業(yè)后盾。學校要積極進行人才引進，高待遇高福利引入專業(yè)人士的同時，加強對在校教師的培訓，鼓勵教師積極參加社會司法實踐，在實踐中提升自己的司法相關(guān)的業(yè)務水平，從而進行“雙師型”師資隊伍建設(shè)。

與傳統(tǒng)本科院校法學專業(yè)不一樣，高等職業(yè)院校法學教育的培養(yǎng)目標是面向社會的復合型人才，教學目標的不一樣意味著所進行的教學方式不能照搬，需要及時轉(zhuǎn)變固有的教育理念，根據(jù)行業(yè)需求，有針對性地開展法學教育，充分利用現(xiàn)有的教學資源，盡可能為學生提供良好的教育，突出自身優(yōu)勢與特色，扮演好高等教育重要補充部分的角色，使學生走出學校后盡快勝任社會崗位。

參考文獻：

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