探索中等職業(yè)學(xué)校特色語(yǔ)文教學(xué)

陸春梅

摘 要： 在中職教育中，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的教育教學(xué)，只有掌握語(yǔ)文文化知識(shí)，才能在良好文化知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)好、掌握好其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)。本文主要就中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展特色語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞： 中職教育 特色教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 情商培養(yǎng) 實(shí)踐能力

語(yǔ)文是語(yǔ)言、文學(xué)與文化的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是集語(yǔ)言知識(shí)、文化內(nèi)涵、綜合素養(yǎng)為一體的綜合科目。語(yǔ)文是任何學(xué)段學(xué)生的必修課，它可以幫助學(xué)生理解各國(guó)（當(dāng)然主要是中國(guó)）博大精深的語(yǔ)言文化，充分體驗(yàn)語(yǔ)言文化的無(wú)窮魅力。由《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》可知，語(yǔ)文的主要教授意義是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)貫穿“以人為本”的理念，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都以學(xué)生為基點(diǎn)，重在讓其全面發(fā)展，提高綜合職業(yè)能力，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在很多中職學(xué)生出現(xiàn)“重專(zhuān)業(yè)課輕文化課”的心理，對(duì)此，中職語(yǔ)文極有必要探索一條特色教學(xué)之路。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的情商與心理素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)人文教育學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)的同時(shí)，也在潛移默化地影響著學(xué)生的情商，使得學(xué)生的整體素養(yǎng)得到提高。中職教育面對(duì)的學(xué)生是一些初中剛畢業(yè)的孩子，他們正處于人生價(jià)值觀日趨定型的階段。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中比較敏感的不在少數(shù)，其中一些學(xué)生更因?yàn)槌煽?jī)等原因產(chǎn)生自卑心理。他們單方面地認(rèn)為中職學(xué)生都是低文化、沒(méi)有社會(huì)地位的人，從而出現(xiàn)不自信甚至自暴自棄的現(xiàn)象。面對(duì)這種現(xiàn)象，中職語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)的同時(shí)更有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，鼓勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，形成積極、樂(lè)觀的心態(tài)。此外，接受中職教育的學(xué)生會(huì)早于同齡人進(jìn)入復(fù)雜的社會(huì)，處理各種繁瑣的關(guān)系。這就要求中職學(xué)校除向?qū)W生傳授課本知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的情商，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，以便更好地適應(yīng)社會(huì)生活，誤入歧途。

在中職語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元中有《面朝大海，春暖花開(kāi)》、《假如生活欺騙了你》兩首詩(shī)歌，教師可以充分利用這樣的篇目把剛剛經(jīng)歷中考“挫折”、正灰心喪氣的學(xué)生的心態(tài)調(diào)整過(guò)來(lái)，教材中類(lèi)似的篇目還有《我來(lái)到這個(gè)世界為的是看太陽(yáng)》、《假如給我三天光明》等。

二、借助閱讀引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文

中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力和邏輯分析能力。這就要求學(xué)生厚積薄發(fā)，平時(shí)要培養(yǎng)閱讀和積累的習(xí)慣。通過(guò)大量閱讀，學(xué)生不斷豐富文化知識(shí)，拓展視野。同時(shí)，在閱讀時(shí)我們還應(yīng)注重一些精美的語(yǔ)句，摘抄下來(lái)熟讀，直到吸收內(nèi)化為自己的知識(shí)。不同于普通高中閱讀教學(xué)的是，中職學(xué)生都有對(duì)口專(zhuān)業(yè)，如能將閱讀和專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，其效果會(huì)更理想。

記得有一次在烹飪班上課，我問(wèn)學(xué)生將來(lái)是想當(dāng)一名廚子還是烹飪大師，學(xué)生回答“烹飪大師”。我接著請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一道清蒸大閘蟹的菜。學(xué)生說(shuō)太簡(jiǎn)單了，螃蟹加蔥姜蒸熟了裝盤(pán)不就行了嗎？我說(shuō)這樣你充其量只能算廚子，離烹飪大師還遠(yuǎn)著呢。螃蟹裝盤(pán)時(shí)除了醮料外還應(yīng)該配以菊花裝飾。因?yàn)樵诿耖g，“金風(fēng)送爽，持蟹賞菊”是一大樂(lè)事。有詩(shī)云“蟹香新在菊蓊時(shí)”、“菊留秋色蟹螯肥”。醮料中定要有姜，詩(shī)云“性防積冷定須姜”。待客人品完蟹洗凈雙手之后，還要送上一杯菊花茶，因?yàn)椤熬莆磾承冗€用菊”。這就是廚子和烹飪大師間的區(qū)別，也是學(xué)語(yǔ)文與不學(xué)語(yǔ)文的區(qū)別，閱讀與不閱讀的區(qū)別。從此，最不愛(ài)上文化基礎(chǔ)課的烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生也開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文閱讀感興趣。

三、把鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力放在首位

語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于每個(gè)人來(lái)講都有深遠(yuǎn)的意義。馬云的語(yǔ)言表達(dá)能力是公認(rèn)的出色，他說(shuō)話總是給人一種“不明覺(jué)厲”的感覺(jué)。有了較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，在日常生活中可以更好地同人交流，表達(dá)自己的意見(jiàn)，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。語(yǔ)言表達(dá)往往與實(shí)際生活有關(guān)，教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些模擬情境，讓學(xué)生投入實(shí)踐中，解決社會(huì)中可能存在的問(wèn)題，充分體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)的樂(lè)趣。

要提高學(xué)生的邏輯分析能力，必須增加同學(xué)們間的相互討論次數(shù)。討論對(duì)于人的語(yǔ)言表達(dá)能力有很好的促進(jìn)作用。在討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立分析、整理思緒的習(xí)慣。教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變課堂角色，讓學(xué)生成為課堂的主角，形成學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)討論的氛圍。教師要為學(xué)生提供平臺(tái)，讓其勇于展示自己的才能。現(xiàn)在很多學(xué)校都在建設(shè)數(shù)字化校園，BB平臺(tái)等就可以充分地在課堂上利用起來(lái)。

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