國學視域下高校圖書館的職能拓展

陶晶雯

關鍵詞：高校圖書館；國學；圖書館職能

摘 要：文章在對“國學”一詞進行深入辨析的基礎上，發現高校圖書館與國學之間有著必然的聯系。為此，高校圖書館理應對青年中方興未艾的“國學熱”做出回應，在提升大學生的文化素養中發揮更多的作用，在整合國學資源中承擔更多責任。圖書館本身所具有的綜合性和整體性以及它與國學天然的淵源和理念上的趨近理應引起圖書館人及國學研究者的重視。

中圖分類號：G252文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2016）06-0026-03

1 “國學”概念辨析

“國學”一詞最早在西周時期就用以指代國家開辦的學校（國學者，在國城中王宮左之小學也——《周禮·正義》），其中還有大學（教授禮、樂、射、御）、小學（教授書、數）之分。后來逐漸演化為太學、國子學、國子監，最后成為行政意義上的國家最高級別的學校。從西周到清代，國學都是傳播國家主流意識、文化的機構，并在“獨尊儒術”后成為釋讀、學習、研討以儒家思想體系為主體的經典教育場所。因此，古代的國學和現代意義中的圖書館從誕生之日就有著部分職能上的重疊。

清代中晚期以后，“國學”逐漸朝著現代意義中的國學概念演化。“國學”的出現并不是孤立的，它的對應詞是“西學”。西學是19世紀開始涌入的來自西方文明的知識文化體系，“國學是與‘西學相對應而產生的一個概念”。[1]也就是說，“國學”誕生在強烈的民族危機背景下，伴隨著中華民族前所未有的文化反思浪潮。

整個20世紀，中國所有學科都在朝著現代化的轉型目標中艱難地前進，在此背景下，“國學”這個概念才被學界重視，賦予新的時代內涵。哲學家張岱年認為：“國學之名，興起于民國初年……所謂國學即中國學術之意。”[2]隨著章太炎等學者的影響力，“國學”一詞在國人中得到廣泛的認可和傳播。

目前，學界普遍認可的國學指“中國傳統學術文化”。但相較于劃定“國學”清晰的概念邊界，人們更應重視“國學”背后易被忽視和混淆的幾個問題：①“國學”在不同的時代、不同的語境中，有著不同的意義。②現代意義上的“國學”概念是在西學東漸的大背景下提出的，它并不能等同于“傳統文化”這樣的大文化概念，而是“學術”和“學問”。“所謂學問，側重于有關傳統文化知識體系的積累與梳理；所謂學術，側重于有關傳統文化研究方法的繼承與創新。”[3]③國學是關于中國傳統文化的學術體系，它存在的根本依然是其鮮明獨特性，因而它必然以儒道釋為主流的經、史、子、集為核心，包含了哲學、宗教學、倫理學、文學、禮俗學等學科，是綜合性的學術系統。

2 高校圖書館與國學之間的必然聯系

圖書館和“國學”有著根深蒂固的歷史淵源。著名歷史學家、圖書館學家柳詒征，1927年出任江南圖書館館長，1929年10月江南圖書館定名為江蘇省立國學圖書館，也就是在中國圖書館史上大名鼎鼎的“國學圖書館”。這充分說明在中國現代圖書館的萌芽階段，圖書館人已經賦予了其建立、普及“國學”的職能。更有部分學者認為：“中國近代圖書館的思想基礎是‘國學‘整理國故運動推進了近代圖書館的建設。”[4]國學中蘊含的人文精神也是中國圖書館的精神根基。

2.1 高校圖書館需要對青年中方興未艾的“國學熱”做出回應

近年來，青年對傳統文化的學習熱情逐漸高漲，尤其是對高校學子來說，學習“國學”已經成為一種潮流和時尚。現在在大學校園和課堂中可以隨處看到身著漢服專注《四書五經》等經典閱讀的學生，他們也熱衷于參加各種帶有傳統民俗性質的活動，熱衷于學習茶道、書法、古琴等傳統藝術。學習國學固然是一件好事，但同時也要看到，受青年心理成長狀況和學識所限，這波在青年中興起的“國學熱”中不乏對其一知半解造成的誤讀，出現了一些過激、排他，甚至是極端民族主義傾向，以至于在他們之中會流行“崖山之后無中國，明朝之后無華夏”這類偏激的說法，或是拒絕與西方文明繼續對話，全盤否定一切來自西方的思想文化。再加上伴隨“國學熱”而來的國學大眾化、通俗化的趨勢，也給高校國學研究者和教育界專家提出了要求：如何引領大學生在新的時代背景下正確理解和弘揚國學成為必須面對的問題。為此，作為大學生主要學習場所的高校圖書館，理當發揮其教育引導職能，為他們提供更加便捷、更加專業、更加系統的學習國學的渠道，以滿足廣大學生的求知欲，使其免于因缺乏知識而造成的狹隘偏執。

2.2 高校圖書館需要在大學生的文化素養提升中發揮更大的作用

梁啟超曾在《清議報》中談到他對圖書館培養人才的理解：“圖書館使現在學校教育之青年學子得補助其知識之利也。……圖書館有不知不覺使養成人才之利也。”可以說，圖書館對青年學子的文化素養培養負有不可推卸的責任。尤其是在當前，在網絡流行文化的沖擊下，擁有大量經典資源的高校圖書館，更應成為堅守國學的中堅力量。

“國學”質在“使受教育者經此‘內化教育，無論在心智、品格、志趣或在生活、事業等多元個體相互交融中，實現一種生命意義上的嬗變，升華為綜合素質。”[5]這是中國傳統學術和學問的恢弘本質決定的。學習國學的根本目的，對大學生而言，求取知識獲得立身之長是其次，最重要的是提高文化素養，滋養自身的智性與道德性，以此應對日益紛繁復雜的網絡世界和現實社會。

2.3 高校圖書館需要在整合國學資源中承擔更多責任

目前在國學與高校圖書館之間的聯系中，已經較多地關注到了現代圖書館由于保藏有大量的文化典籍、電子文獻、多媒體教學輔助系統、專題數據庫等，構建了完整系統的文獻資源保障體系。它“一方面使大量國學經典得以完整系統地保存，為國學文化的傳承提供了物質基礎；另一方面，使高校圖書館成為哲學、歷史學、文學、語言學等有關國學文獻資源的聚集地”[6]，從而使高校對國學進行的科研工作中起到不可替代的基礎性作用。

就國學本身的發展規律而言，國學是中國傳統學問向現代化轉型過程中誕生的學科，它在建立過程中本身借鑒了大量西方學科的分設理念。但作為一門完整意義上的綜合性學科，其本身鮮明的民族特點決定了它不能簡單地分割到文、史、哲、法、經等具體而邊界清晰的學科中去。在21世紀，當學術界需要解答一系列前所未有的社會問題時，分科治學的方式也受到了質疑。這也是今天大量邊緣、交叉性、綜合性學術領域出現的原因。國學同樣面臨著重新整合和建構的學科問題。曾經有學者鮮明提出“設立國學學科，成立國學院……強調經史、文史的會通，打破學科壁壘，真正繼承和弘揚古代學術的優良傳統。”[7]在國學的這種發展趨勢中，圖書館本身所具有的綜合性和整體性以及它與國學天然的淵源和理念上的趨近理應引起圖書館人及國學研究者共同的重視。

3 對高校圖書館推廣國學的一些建議

3.1 硬件設施的建設

圖書館作為國學經典典籍的匯集中心，首先在空間和環境的氛圍營造上，要凸顯出“國學特色”。現代圖書館的空間理論認為圖書館的空間構建本身就是一種學習形式。因此從圖書館的整體設計布局，到室內空間布置和陳設安排，所有的細節所體現出獨特的“情調”和“韻味”，本身也是“國學”和“圖書館”結合的可能途徑。首先，圖書館可以引入中國古典建筑和空間學的相關理念，更重要的是體現來自“國學”的傳統審美。這種特色，不是簡單的布置一些傳統水墨畫、書法、瓷器之類的裝飾作品，更多是體現在建筑理念上。其次，要在圖書館的空間和硬件上，給予“國學”一定的傾斜。包括有固定的國學典籍閱讀空間，有類似茶室之類的為國學愛好者和研究者專設的活動空間，有舉辦國學講座、國學經典著作書評和導讀的相應宣傳區域等。目前，很多高校圖書館都設立有專門的古籍閱覽室，但古籍并不等同于“國學”典籍，按照中圖分類法和國學有關的文獻大多是分散存放在不同的書庫中，且分類也不會結合本校相關研究方向特點。所以，應在圖書館員中普及相應知識，設計一套能夠兼顧研究和閱讀需要，符合本校情況的傳統文化書籍整理方案，設立專門的國學文獻區，使其成為“國學”書籍的收藏、閱讀、學習、交流和咨詢服務中心。

3.2 軟件資源的構建

無論是古籍的收集、保護、整理、編纂，還是對現代國學研究成果的分類整理，都需要專業人才的參與，這也凸顯了高校圖書館的人才優勢。除了收集整理大量的國學和相關研究紙質書籍外，現代圖書館還需要建立自己的特色數據資源庫，資源庫除了數據化的國學著作和相關研究成果外，還可更加貼近現代大學生的閱讀習慣。國學特色數據資源庫內容包括：以非物質文化遺產形式出現的傳統技藝的相關視頻、圖片資料等。

曾有學者提出，建立國學的網絡導航引擎，“對網上的國學信息資源進行搜集、整理、篩選、重組及分類后，在圖書館主頁上建立動態鏈接、分類目錄、資源體系等國學資源導航系統，還可以構建網絡國學資源數據庫，并為用戶提供網絡國學信息資源導引和檢索服務。”[8]目前，臺灣地區一些大學圖書館已經開始著力建設國學網絡導航。

此外，高校圖書館還可以探索在館內設立“國學研究所”等研究機構，國學研究面對的是典籍和歷史，且在普及國學教育、傳播國學知識、開展國學實踐中有著基礎性作用。高校圖書館具備場地資源優勢，因此，設立國學研究機構以整合分散的國學資源是責無旁貸的。

3.3 活動平臺的搭建

目前，以圖書館為發起單位的國學推廣活動已經為數不少，如很多高校都在開展國學經典誦讀活動、國學書目推薦活動以及各類國學講座。活動向大學生普及國學的相關知識，但活動平臺的搭建仍有很大的發展空間。筆者認為可從兩方面入手：一是虛擬的國學交流平臺的搭建，不僅為大學生之間分享交流，也為相關專業人士和高校教師之間以及學生與教師之間搭建如QQ群、微信公眾號、微博、論壇、網盤等相關的交流平臺；二是結合非物質文化遺產的宣傳活動，開展內容更為豐富，形式更為活潑的國學推廣活動，促使廣大學生在對國學產生興趣的同時，也能使國學相關的知識得以很好地傳承。

4 結語

作為學校的三大支柱之一，高校圖書館理應引導教育文化形勢的發展，然而國學中豐富的文化底蘊已經滲透進高校圖書館和圖書館人的血液中，成為新時期高校圖書館發展的根基。

參考文獻：

[1] 劉夢溪.談國學[M].上海：上海人民出版社，2008：16.

[2] 張岱年.張岱年全集：第6卷[M].石家莊：河北人民出版社，1996：522.

[3] 詹杭倫.國學通論講義[M].北京：中國人民大學出版社，2007：4-5.

[4] 吳徐年.“整理國故”運動對近代圖書館建設的促進[J].圖書與情報，2006（4）：126.

[5] 郭為民.國學視域下的大學圖書館教育職能傳承[J].河南圖書館學刊，2013（7）：25.

[6] 吳惠茹.高校圖書館開展國學教育探析[J].圖書館建設，2008（5）：66.

[7] 紀寶成.重視國學學科建設，加強傳統文化整合教育資源[J].中國高等教育，2011（Z3）：18.

[8] 林移剛，何天云.高校圖書館國學教育途徑初探[J].圖書館學刊，2012（9）：55.

（編校：馬懷云）