故事，讓學生對數學學習更加興趣盎然

莊召偉

[摘 要]在數學課堂中適時引入一些與教學內容相關的故事，有利于激發學生的學習興趣，激活學生的數學思維。因此，教師應認真研讀教材，把握教學內容，準確選取合適的故事引入課堂，讓學生的數學學習更加精彩紛呈。

[關鍵詞]故事 數學思維 學習興趣 循環小數

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）17-037

“興趣是最好的老師。”在數學課堂中適時引入一些與教學內容相關的故事，有利于激活學生的數學思維，激發他們學習數學的興趣，讓數學課堂精彩紛呈。

例如，教學“循環小數”這一內容時，我用一個故事導入新課，營造了良好的課堂氛圍，教學效果特別好。

教學片斷：

師：今天的數學課，老師先給大家講一個故事。（學生感到很意外、奇怪）老師講故事的一部分內容，如果大家聽出故事的門道來，可以幫助老師續講故事后面的內容。（學生的注意力更加集中了）

師：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚正在給小和尚講故事，講什么故事呢？從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚正在給小和尚講故事，講什么故事呢？從前有座山……（此時課堂已經沸騰了，學生議論紛紛）那下一句是什么，誰來講？

生1（迫不及待地）：山上有座廟。

師：下一句誰來接？

生2：廟里有個老和尚。

師：下一句呢？

生3：老和尚正在給小和尚講故事。

生4：講什么故事呢？

……

（師把故事內容通過投影出示在大屏幕上，并將重復的語句用不同的顏色、不同的字體呈現出來）

生5：老師，這個故事永遠也講不完。

師：你講得真好！我們數學中也有一些小數，像這個故事一樣永遠寫不完，大家請看。（投影出示一組數：0.333…… 7.66…… 0.378378…… 1.13636……）同學們，我們給這樣的小數取什么樣的名字比較合適呢？

生（異口同聲）：循環小數。

師：今天這節課，我們就一起來學習循環小數的一些知識。

……

思考：

為什么這節課能夠產生如此好的教學效果呢？不是教學內容的淺顯使得學生容易接受，也不是多媒體的運用吸引了學生的注意力，我認為核心問題應該是選擇的故事與本節課的教學內容無縫對接，激活了學生的思維。可見，課前教師研讀教材、挖掘教材、認真備課，做好充分準備再走進課堂是多么的重要。而故事是學生都喜歡的，課堂中巧妙地引入故事，能給教學帶來意想不到的效果。

1.教學延伸時引入故事

數學課堂中，教學哪些內容時可以引入故事，激發學生的學習興趣，加深學生對所學知識的印象呢？我回憶一下，并在這些教學內容中也做過嘗試，發現教學效果很好。如在學生學習簡便計算時，我引入德國著名數學家高斯幼年巧算“1+2+3+4+……+99+100=？”的故事，給學生留下了深刻的印象，激發了學生巧算的欲望。又如，教學“圓的認識”時，為了讓學生能深刻記憶圓周率，我引入古代數學家祖沖之的故事：“祖沖之35歲時開始計算圓周率，比外國數學家獲得同樣的結果早一千多年。為了紀念祖沖之的杰出貢獻，有些外國數學家建議把圓周率叫做‘祖率。”這樣教學，不僅使學生記住了圓周率，還能激發學生的民族自豪感。

2.練習設計中引入故事

在數學練習課中，也可以把一些習題編成童話故事或者生活小故事進行教學，這樣不僅能使學生樂于參與練習，而且可以讓學生對所學知識印象深刻。如在學習“圓的面積”后，我把“周長一定，圓的面積最大，正方形面積次之，長方形面積最小”這個知識點進行整合，編成一個童話故事進行教學：“村長帶著喜羊羊、美羊羊和懶羊羊來到一塊肥沃的農田，說：‘我給你們每人一條62.8米長的竹籬笆去圍地種菜，看誰收菜多。懶羊羊不假思索地圍了一塊長方形菜地，長20米；喜羊羊圍了一塊正方形菜地；美羊羊想了想，圍了一塊圓形菜地。他們種了相同品種的菜，菜長得同樣好，平均每平方米收獲的菜一樣多。村長對他們的收獲進行評判：‘美羊羊收菜最多，懶羊羊收菜最少。這是為什么呢？”學生通過讀故事、畫圖、計算，最后得出結論：在周長相等的所有平面圖形中，圓的面積最大。這樣教學，學生的學習興趣濃郁，效果非常好。

當然，課堂教學中，我們也不能濫用故事，一定要把握好內容，把握住時機，否則可能適得其反、喧賓奪主，影響教學效果。數學教學中，引入故事，語言不宜過于冗長、繁瑣，這樣才能使課堂教學更加精彩、更富實效。

（責編 杜 華）