新課改下小學語文高效課堂教學模式的構建

包曉娟

摘 要： 隨著新課標的實施，小學語文課堂教學理念、方式及目的發生巨大的變化，傳統的“灌輸教育”模式已經完全不能適應教育體制改革的需要。因此，教師應轉變觀念，努力構建和諧的小學語文高效課堂教學環境，激發學生的興趣，促進學生高效發展。

關鍵詞： 新課改 小學語文 高效課堂 教學模式

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。作為母語教育的載體，語文應該是學生最感興趣、學得最得心應手的學科，學習效果應該是令人滿意的。理想的語文課堂應顯現生命的靈動，觸動學生的心靈，這樣學生才會全身心地沉浸在學習語文的氛圍之中。然而，當前小學語文課教學中仍存在一些不能忽視的問題，值得引起每一位語文教育工作者的高度重視。

一、當前小學語文教學中存在的問題

（一）教學目標不明確。

教學目標，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。然而，很多小學語文教學的側重點一般都停留在學習基礎知識及考試成績的階段；上課形式呆板、枯燥。學習應該幫助學生學習很多基本技能，學會逐漸樹立自己的價值觀，通過讀書提升自我，但現今的教學方法只關心學生的考試成績，不關心學生是否真正學到知識，是否將學到的知識學以致用。

（二）教學方法不靈活。

良好的教學方法，是順利實現教學目標的前提條件。然而，很多語文教師教學模式呆板，上課只是單純地將課堂知識板書出來，再進行簡單的教授，將教學重心放在讓學生單純學會書本知識；課堂上很少有學生與教師的互動，學生只是被動地接受教師傳授的知識，缺少獨立的思考，思維方式也得不到鍛煉。

（三）學生學習熱情不高。

因為小學生的自控能力不強，一旦教師教授的速度稍快，學生的注意力就易分散，那么以后就很難再跟上教師的上課節奏，多次累計之下學習成績就會慢慢下降，學習積極性也會降低，教學效率自然受到影響。另外，教師只是將課本知識單調地講授出來，不注重學生情感、興趣的培養，學生與課本知識沒有交集，學習積極性不高，學習效率自然不高。

二、新課改下小學語文高效課堂教學模式的構建

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜活動。真正的語文課堂應該是高效的課堂，是探究的課堂，要打造小學語文高效課堂，必須從以下幾個方面入手。

（一）以新課標為導向，轉變觀念。

小學生是語文課堂教學活動中最活躍的主體部分，也是推行高效課堂教學目的的中心。相應地，小學語文教師的教學理論素質需要得到加強。教師首先要吃透新課標，弄清課本的知識要點、重點難點及教學目標。在此基礎上還要編制科學實效的導學案，在編寫導學案時，將學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。要使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，增強學生學習的自信心。

（二）開展合作學習，增強責任感。

全班學生按照成績、能力傾向、個性特征等分為若干個小組，這樣既可以增強小組合作成員的多樣性，又可以增強合作學習小組間的競爭。組內每人都有分工，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔小組發言的任務等。小組成員必須明白自己應承擔的責任，明白各自該為小組做什么。角色可以適當輪換，這樣能讓小組成員有機會擔任不同的角色，為學生創造多種嘗試的機會，以此增強合作者的合作意識和責任感。同時，小組各成員應形成一個利益共同體和有戰斗力的群體，確保每一次探究學習的質量。其次，要引導學生對課文提出質疑，發現、思考并解決問題，強調學生要有主動的、積極的學習狀態，強調對知識的理解、運用和創造。

（三）恰當多媒體教學，創設高效課堂。

電教媒體以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，在小學語文課堂教學中顯示出它得天獨厚的優勢。它對于培養學生的學習能力，打造高效課堂，有極其重要的作用。現代教學媒體為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時受刺激，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣。如教學《海底世界》一課時，利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，使學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導下走進神秘的海底世界，并產生身臨其境的感覺，從而萌發“我要讀”的強烈欲望，朗讀興趣隨之而生。

（四）創設情境，激發學生的學習興趣。

語文課堂的導入應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美，使教學引人入勝，扣人心弦，讓學生感受一種魅力和詩意。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的學習欲望。 教師應把自己的感情完全融入授課中，充分利用自己的形體語言配合授課內容。如在講解《將相和》這一課時，讓學生通過表演課本劇，打破傳統的“教師講問、學生聽答”的常規教法。創設真實的問題情境，把所有的學習任務放置于這樣的情境之中，有利于激發學生的興趣，讓學生不由自主地參與相應的學習活動。孩子們積極主動地參與課本劇的演出，在充滿情趣的活動中感受語文學習的魅力，培養聽說的能力，提升豐厚的語文素養。

（五）注重教學反思。

布魯姆說：“學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習者的自我概念。”教學反思是課堂教學再認識、再提高的過程，但現實中許多教師往往做不到，上完一堂課就認為任務完成、萬事大吉。事實上，大凡優秀的教師都非常重視課后反思，這些教師都非常看重課堂反饋并在教學中長期堅持思考的習慣，不斷地反思教學，即使是教學多年的老教師也一樣，因為他們清楚沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的認識。只有在教學實踐中學習大量先進的教學經驗，經過教學不斷砥礪和不斷的探究，教學才能有所進步。

三、結語

高效課堂是對傳統教學模式的改革。雖然與傳統教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經遠遠超越傳統；高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于實際行動。作為教學主導者的我們必須改變自己，與具體的實踐教學工作聯系起來，根據小學生的個性、知識層次的差異，進行系統性的教學資源整合和優化。“教無定法”是一直倡導的教學原則，我們要靈活地應用模式，探索出高效而又靈活的教學方法，把自己的課堂變得更精彩和高效。

參考文獻：

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