對構建初中數學高效課堂的幾點思考

徐軍

【摘要】初中數學在初中階段的學習中是基礎學科，在所有科目中占有重要的位置，初中數學高效課堂的構建出初中數學教學中必須要解決的重要問題，本文主要針對構建初中數學高效課堂的措施進行分析。

【關鍵詞】初中數學 高效課堂 思考

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0158-01

數學課堂是培養學生數學技能的主要渠道，構建出初中數學高效課堂，既是保障教學效果穩步提升的有效方式，也可以很好的降低數學學習難度，筆者下面就根據自己的教學經驗來談談初中數學高效課堂教學方法。

1.改變不良學習習慣

數學學科非常抽象，是很多學生學習路上的“絆腳石”，在初中階段，教師要注意幫助學生改變不良的思維形式，養成習慣，更好的適應難度更高的初中數學世界。為了做到這一點，做受學生歡迎的老師，老師就必須要做好教學氛圍的營造工作，與孩子們做游戲，站在朋友的角度上思考問題，讓學生可以輕松的學，愉悅的做題。

2.培養興趣，讓學生愛上數學

初中數學的概念與定理是非常多的，如果一味進行枯燥的講解，是無法奏效的，反而會導致學會對數學產生懼怕心理，認為初中數學中都是定理和概念，自己學不會、記不住。要解決這一問題，就要讓學生可以從心底里愛上數學，對其進行科學的啟發，讓學生可以主動探索概念和定理的產生原因、發展過程，有何種用途等等，待學生對這些枯燥的知識產生興趣后，教學活動也更加容易開展。

3.豐富課堂，提升課堂學習氛圍

學生的學習大部分的內容還是來自課堂的，不論學習的教學大綱教學目標是什么，如果能將課堂豐富起來，將一些新的教學設備和教學元素用到課堂中，是能讓學生更好的接受教學內容的。

3.1多媒體的運用

像現在是信息時代，可以將一些多媒體的教學設備用于教學中，計算機、投影儀加上PPT或者視頻軟件就能給學生帶來一定的新鮮感，例如在介紹“線”時，可以把線的相關特性用動態的圖形展示出來“a線段有兩個端點、b射線只有一個端點，c線段的兩端無限延長就形成了直線，直線沒有端點，d經過兩點有且只有一條直線。”這里就包含了四種展現模式，在顏色上區別開來，而且用視頻或者PPT展示出來，可以將二維的顯示做成三維動態的，這樣往往更生動，讓學生能印象更深刻，教師可以盡可能的使用多媒體來協助教學，提高教學效率。

3.2課堂游戲的運用

課堂內如果只是老實講，學生聽，這個模式也是讓課堂顯得比較呆板的，完全可以在同學們狀態好的情況下插入一些小游戲，活躍下課堂，提高學生積極性。例如可以組織大家分成若干組，進行一些小游戲，可以讓他們猜數學公式，一個同學描述一個同學猜，但不能直接說出來，猜的越多為獲勝者，當然游戲可以內容不限，積極正面的都可，提高他們的開放性思維，也能加強同學之間的合作，這樣對于課堂氣氛的調節起到良好效果，也能讓教室通過這樣的方式迅速抓住學生的注意點，提高學生的學習興趣。

為了構建初中數學高效課堂，教師不能完全放手將課堂交給學生，而應該僅僅抓住自己的主導地位，雖然新課程標準強調學生的學習，但是并不能夠完全放任給學生，不能留給學生太多的自學時間。雖然初中生已經不是幼稚的小學階段了，但是他們還是缺乏自主管控能力，因此，教師必須要注重自己的主導，幫助學生、為學生解答困惑，指導他們向著特定的方向前進。同時，在教學時避免過多追逐多樣化教學，不能夠喧賓奪主，正確處理主要矛盾和次要矛盾。

4.提煉學習方法，學會思想的轉化。

在初中數學的學習中，對于數學的要求已不僅僅停留于簡單的加減乘除而是涉及到了更多的學習要點和內容，所以在方法上不是按照課本的解題思路按部就班就能解決，而是需要多個知識點的結合，要靈活的運用，在解題和學習過程中，教師要教會學生轉化思想[1]。在解題的轉化上也是有很多方法可以借鑒的，讓復雜問題向基礎問題轉化；讓難解題向生活化具體化靠近等等。在解題中以轉化思想，比如，在學習“等腰三角形的性質”一課時，教師既不能提出像“三角形有幾條邊？三角形有幾只角？”等過于簡單的問題，也不能提出像“等腰三角形的性質如何應用在生活里？”等過于難的問題，而是設計像 “等角對等邊時，為什么要強調在同一個三角形中？”等難度適中的問題。這個問題指出等腰三角形性質的關鍵，只要學生認真閱讀課本，開動一下腦袋，就能回答出來：“在不同的三角形中，相等的角所對的邊不一定相等。”由此可見，難度適中的課堂提問不僅能防止課堂冷場，而且能夠激發學生開動腦筋思考的積極性。

高效初中數學課堂的構建是長期的、循序漸進的過程，在每一個教學階段，教師都要做好總結，科學探索，采取不同的方法培養學生的學習熱情，讓學生可以真正的有所收獲。

參考文獻：

[1]孟小娟.淺談構建初中數學高效課堂的策略[J].語數外學習（初中版下旬）.2013（08）endprint