試論高中德育中體驗式教育的應用

周洵

【摘要】本文以高中的德育教育為主要研究對象，對其中的體驗式教育進行了重點分析。在簡要分析體驗式教育實質的基礎上，對該類型教育的實際應用進行了詳細且深入的研究和分析，以期為廣大高中德育教育工作者提供一定的參考意見和建議。

【關鍵詞】高中 德育教育 體驗式教育 應用

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0056-02

分析目前我國高中的思想政治教育，可以發現一個非常突出問題，即重知識輕德育、重課堂輕實踐。事實上，這個問題不僅僅存在于思政教育上，語文、歷史等各學科教育也同樣有這樣的問題存在，只是其嚴重程度不同。鑒于此，作者根據自身的研究成果和經驗總結認為：想要發展我國高中的德育教育，應該對學生實行體驗式教育。通過道德感知，讓學生自發主動地參與德育教育，從而提升和增強高中德育教育的實效性、主動性、針對性以及創造性等。

一、體驗式教育的實質

體驗式教育，尤其是現階段我國的體驗式教育，可以說是一種事情經歷。通過親身經歷或知識學習的方式，對學生產生極其深刻的影響，從而引導或撥正其思考行為和思維方式。從這一角度理解，體驗式的教育，不但是親身活動的一種，還是活動結果的一種。通俗來講，體驗式教育就是借助親身經歷進行主體感知的行為。作為活動結果的一種，無論是這一行為的主體認知，還是其情感需求，都包含了經歷、認知以及情感等三個層面上的含義。當然，從另外的角度理解，體驗式教學又可認為是按照預期目標進行的教學。也就是說，在客觀真實的目標前提下，學習者通過與目標相應的活動感受或體驗，加之后續反思、分享及感悟之后，最終實現學習者自身知識儲備和技能掌控的提升和加強，構建一種知識豐富且效果顯著的學習方式。需要特別說明的是，從這一角度理解的體驗式教育包括很多方面的內容，主要有前期分析、體驗項目設計以及體驗場景模擬等。

二、高中德育中體驗式教育的實際應用

1.設置體驗式教育課程

在高中德育教育中，體驗式教育的應用最典型的便是課程設置。也就是說，在綜合考慮德育內容、目標等各方面因素的基礎上，利用課外體驗的方式來實施和執行相應的課程計劃。例如，學校可以設置社區服務課程、網絡咨詢課程以及社會實踐課程等。以社會實踐課程為例，教師可以鼓勵或直接要求學生參加各種各樣的暑期社會實踐活動。這樣，不僅可以幫助學生樹立科學且正確的人生觀、價值觀和世界觀，還可以全面提升學生在社會層面的認知及情感體驗。當然，體驗式教育課程的設置不應該僅僅局限于課內知識，還應該不斷開發和拓展當地的教育資源。簡而言之，就是通過大眾化的素材選取，將現實生活中值得體驗的道德情感和認知融入德育教育之中。如此，便可充分激發學生在思想上的自主認知和改變。從某種意義上分析，這無論是對學生吃苦耐勞精神和意志的培養，還是對學生情感體驗的增強，都有著非常積極且正面的作用和意義。經過嚴格且規范的意志磨練，學生在自我教育和自我管理方面必然會得到質的提升，與之對應的能力和素質也會隨之大幅度提高。如此，高中德育教育的開展和進行便具有了真正的意義。

2.加強道德體驗在高中德育中的應用

道德體驗，其實就是人類個體在親身經歷某一有關道德的事件或情景時，在形富含自我價值判斷的新態度、新情感、以及新觀念形成或產生的基礎上，做出新的行動或選擇的具體過程。這一過程重點強調的是體驗道德觀念，認知自我狀態及道德水平。所以，在高中德育教育中，道德體驗應用的加強尤為重要。具體而言，可以從以下方面加強對學生的道德體驗：

一，提升并加強教師的德育素質。作為學生學習路上和人生路上的引路人，教師的存在至關重要。但是，想要對學生進行道德體驗的強化教育，教師就必須在自我修養、組織才能等方面進行自我提升，全面加強自身的德育素質。對此，學校可以定期開展與道德體驗相關的培訓活動，邀請專家或學者針對道德體驗這一教育教學內容對教師進行思想、方法等各方面內容的講解和傳授。如此，便可幫助教師在短時間內提升專業素質和自我修養。與此同時，通過這樣的集中培訓，教師之間也可以針對彼此的教育教學方式和行為進行溝通和交流，從而實現完善自我、提升教學質量的效果和目的。

二，改革并創新高中的思政課程。對高中思政教育進行改革和創新時，可按照以下步驟進行：首先，對道德教育體系進行宏觀構建，并在該體系充分融入和滲透進道德體驗教育的基礎上，將這一體系定位為高中思政課程的重要內容。其次，對德育教育的評價標準進行建設和完善，并將其作為高中思政課程教學的基本導向。最后，對高中思政課程的改革力度進行大力加強，并對其教學傾向進行改變，將原有的政治化傾向和應試化傾向轉變為道德化和體驗化傾向。

3.發揮教師在體驗式教育中的作用

通過對比分析可以發現，無論是傳統形式的德育教育，還是現代化新型的體驗式德育教育，其不可或缺的部分始終包括教師。教師作為教育活動中至關重要的組成部分，在德育教育仍然占據著舉足輕重的分量。所以，在體驗式教育中，教師作用和功效的發揮與激發同樣不可忽視。在體驗式的德育教育中，教師的作用早已從傳統意義上的說教和示范變成了如今的組織和引導。為了充分發揮教師在體驗式德育教育中的組織作用和引導作用，高中教師不僅要理解更深層次的理論知識，還要找到多元化的教學技巧。因為在體驗式教育中，體驗只是一種簡單的手段，其最終目的是教導并引導學生認同道德。所以，在體驗式教育活動開展和進行的同時，高中教師應該用心去愛護學生，同時，也可以借助心理學知識對學生心理進行科學正確的解讀和引導。如此，便可保障學生在高中這一成長階段可以體驗到積極正面的道德情感，從而在真正意義上實現了高中德育教育的價值。

三、結束語

對高中德育教育而言，無論是傳統形式的教育，還是現代化新型的體驗式教育，道德的本質是不能忽略的。所以，對學生進行德育教育時，應該以道德為基準，設置與之相應的體驗式德育課程，并在充分發揮教師作用的基礎上，不斷加強道德體驗在德育中的應用。只有這樣，我國高中德育的教育水平才會得到質的提升。

參考文獻：

[1]毛遇婷，張軍莉.芻議體驗式教育在高中德育中的應用[J].高考（綜合版），2015，03：112.

[2]沈燕明，張思思，許勇.體驗式教育融入大學生思想政治教育的思考與實踐[J].思想理論教育導刊，2015，10：118-119.

[3]楊海.體驗式教育模式的哲學基礎芻議[J].商業文化（學術版），2010，09：244-245.