家庭教育是幼兒教育萌芽

張蘇梅

摘 要： 前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1.家庭；2.學校；3.兒童所在的集體；4.兒童本人；5.書籍；6.偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首要位置，由此可以看出，家庭在塑造兒童的過程中起到極其重要的作用。身為一名幼教工作者，作者深知家庭教育對幼兒的影響，從家庭環境、家庭教育及家園合作三方面闡述觀點及心得體會。

關鍵詞： 家庭環境 家庭教育 家園合作

從孩子呱呱墜地的那天起，父母便扮演起了人生中第一任教師的角色，在孩子的成長歷程中，家庭成為他們學習的第一課堂。可愛的孩子們天生具備好奇心，他們好模仿、好問、求知欲強，容易受外界影響，因而從小到大，家長的一言一行、一舉一動都對他們性格、品德等發展形成起著潛移默化的作用，隨之而言，家庭教育顯得尤為重要。

一、家庭環境利發展

一個充滿愛的家庭環境，不僅能夠讓孩子從中學會感受愛，內心產生愛，而且能使孩子學著關心別人、愛別人，這對孩子性格的形成與發展非常重要。

家長要愛孩子，愛愛人，更要尊重老人、孝敬老人，從孩子的表現我們便能發現他們所處的家庭環境是否和諧。譬如起初我帶小班時，有個男孩子想找朋友和他一起玩，他并不是走上前去大方地說一句：“我們一起玩吧！”而是走到同伴面前對著人家的小臉打了幾下。這個小朋友立即走過來告狀：“老師，他打我！”“你怎么能打人呢？”他特委屈地說：“老師，我不是打他，我想跟他玩呢！”同樣是在小班，卻有與之相反的事例：課間休息時，大家都玩著自己從家中帶來的小玩具，燾燾很想玩小蔡手里的玩具，而他也知道不能直接搶過來，于是神氣地向小蔡介紹道：“我的玩具可好玩啦！不信我玩給你看！”小蔡一下子被吸引住了，忍不住說：“燾燾，讓我玩玩你的玩具吧，我們交換玩！”燾燾爽快地答應了，兩個人都高興地玩上了自己喜歡的玩具。由此可以看出燾燾不僅會交往，而且會交往的小技巧。顯而易見，這兩個例子中一個孩子會交往，一個則不會交往，都有著與人交往的意愿，其實我們就怕孩子沒有這種與人交往的意愿。為避免孩子產生消極意愿，就應該給孩子創造一個愛的環境，培養幼兒關心別人的意識，使其愿意與人交往。

二、家庭教育助成長

現在不少家長對幼兒期家庭教育的重要性缺乏認識，認為上小學才是教育的開始，對孩子的教育存在重知識輕技能的想法。就每日的午餐而言，初入小班便會發現其中問題。剛入園的阿宸小朋友每次吃午飯都吃得很慢，別的小朋友都吃完了好久，他的碗里還是滿滿的，而且湯、菜都放在碗上，幾乎要溢出來了。“你的飯怎么還有好多？”問到他時，他每次都回答：“我吃不下。”最后都是悄悄地倒掉。與奶奶交流過后得知原來阿宸在家也不肯吃飯，每次都是奶奶追著喂他吃的。潛移默化中不良習慣養成了，在幼兒園他也不愿自己動手吃飯。后來我會在吃飯的時候提醒他，可是我一離開，他就又不吃了。由此可見，其實幼兒良好習慣的養成光靠老師的教育顯得較為單薄，還需要家庭的教育，讓幼兒在教育中得到鍛煉與成長。

從另一個角度說，家庭教育作為所有教育的基礎，其全部奧秘就在于家長塑造自身良好的人格、品德、情感和形象。古語道：其身正，有令則行；其身不正，雖令不從。由此可見，家長對于幼兒的示范作用十分重要，行為舉止都是幼兒學習的榜樣。例如：在家庭中，父母對長輩是否尊重，孝敬，對長輩是否使用尊稱；與他人談話時，是否認真聆聽對方說話而不隨意打斷別人的發言等，如果父母時時注意，處處表率，這種無聲的教育就會影響并教育孩子們。

當今時代科技越來越發達，電子產品隨之越來越多，許多年輕家長在家中忽略了和孩子的互動交流，更多時候是在對著手機屏幕或是電視、電腦，此時孩子們會如何度過呢？當然大部分都是效仿父母，對著電子產品玩起小游戲或是一集一集地播放著動畫片，長此以往，似乎慢慢地將“教育”二字遺忘在角落里。工作以來，也有不少家長問過我這樣的問題：我的孩子在幼兒園里表現怎么樣啊？怎么到家里一點都不聽話、不懂事……在我看來可能就是因為父母對子女的教育方式出了小紕漏。

家庭教育還是應該受到家長們的重視，毋庸置疑，良好的家庭教育有助于孩子的健康成長。

三、家園合作促教育

新《綱要》的組織與實施指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。如果我們和家長密切結合，形成合力，則必然會使我們的孩子全面發展，健康成長。

“家園如同一車兩輪，只有同向運轉，才能共同促進孩子的發展”。在平時的教育教學工作中，我們就將家長工作放在重要位置，努力與家長建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關系，通過組織開展豐富的活動，促進家園合作共育。比如我們在每月月底會開展一次“家長進課堂”活動，家長們踴躍報名參與活動，體驗與孩子們之間的親密互動，收獲了不少感觸。參與的家長們在活動前都是經過一番思慮，無論是從對活動內容的選擇，還是對活動環節的設計都相當用心。在家長的悉心引導、耐心指導下，孩子們走進了與往日教師授課所不同的學習氛圍，參與性頗高；每學期會開放幼兒園的半日活動，邀請家長來園觀摩和參與幼兒園的教育活動，從而使家長具體了解幼兒園的教育內容與方式，親眼看到孩子在園內的表現，更好地實現家園共育，共同促進孩子健康發展。

高爾基說過：教育孩子并不是一件很容易的事，要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，這需要有才能和淵博的生活知識。對于家長而言，并不要求每個人都成為教育專家，但需要家長能了解孩子成長發育中的規律，為孩子們創造良好的家庭環境，用他們所能接受的方式實施教育，與幼兒園合作促進孩子健康快樂成長，讓孩子的萌芽在家庭教育中得以生根。

參考文獻：

[1]趙忠心.家庭教育學[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]蒙蔭昭.家庭教育面臨的主要問題與解決對策[J].桂林高等師范專科學校學報，2004，（2）.

[3]劉杭玲，周小萍，孫祖瑛.家庭教育現狀的分析與思考[J].家庭教育，2000（8/9）.