探究大學美術教學中學生“真情實感”的培養

袁敏

摘 要： 大學美術教學需要重視學生的情感培養，引導學生感知美術作品中的情感思想，體驗生活，豐富情感，感知美術作品的豐富情感，創作出更加藝術價值的優秀作品。

關鍵詞： 大學美術教學 真情實感 培養方法

美術作品以線條、色彩、意象為載體，表現創作者的情感思想和審美情趣。優秀的美術作品都是依靠情感感動讀者，一流的美術大家都是在作品中表現豐富的情感，讀者通過美術作品這個中間媒介與作者進行深層次靈魂溝通和情感交流。大學美術教學需要重視學生的情感培養，引導學生感知美術作品中的情感思想，在創作中表現自己的情感和審美追求。優秀的藝術作品都是表現純真的情感，矯揉造作的繪畫一定不會得到更多共鳴，也不可能產生持久影響。美術教學重視并采取有效策略，培養學生的真情實感，確保美術作品更富感染力。

一、培養學生認真務實的生活態度

生活是一切藝術的源泉，只有立足現實生活，從生活中尋找創作素材，才能更好地反映現實生活，才能獲得更多情感共鳴。沒有生活閱歷的人不能真正感知生活的真諦，也就不能創作展現生活狀體和生活本真的藝術作品，所有文藝作品都和現實生活有非常密切的關系，創造者都是在以藝術作品表達對生活的感悟。大學美術教學必須重視學生的生活實踐引導，培養他們認真務實的生活態度，既是幫助學生更好地感知藝術作品，又是在提高學生的美術創作水平，更是幫助學生更好地生活和成長。藝術起源于生活，又是以不同形式反映生活，對生活以玩世不恭的態度，就很難感知生活的真諦，也就不能創作出體現生活本質的藝術作品。在實際教學過程中，引導學生端正生活態度，發現生活之美；激勵學生認真對待生活，熱愛深厚；不斷強化的生活體驗，豐富他們的生活經驗，能夠更好地獲得審美體悟，才能創作出情感豐富、思想飽滿的藝術作品。教學中選擇更多的貼近生活現實的美術素材，引導學生從生活中感知美術理論思想，激發他們的情感。

二、從優秀作品中發掘藝術家的真情實感

藝術家都比較熱愛生活，從生活中尋找創作靈感，表達自己對生活的真切感悟。很多藝術家都有一顆赤子之心，他們雖然有豐富的文化積淀，有高超的創作技能。但是他們非常純真，他們純真得就像一個孩子，表達的作品真摯而又強烈。不管是文學家，抑或是美術家，他們在創作作品時都是從生活中找到真情實感，表達真情實感，用真摯的情感與讀者交流，用真實的感悟和朋友溝通，從情感上引發更多共鳴。大學美術教學培養學生的真情實感，可以從美術作品創作和表現引導學生感知藝術家表現的情感。引導學生感知美術作品時，可以從美術作品創作的背景及作者的經歷切入，讓學生感知美術作品和社會生活時代及作者的生活成長經歷，感知作品中的情感。為了能夠真正激發他們的學習興趣，可以先讓學生搜集一些美術家的個人資料，了解其創作背景。這樣既能夠提高他們的自主學習能力，又能夠激發學生從背景和作者經歷出發，感知作品的思想和藝術，引發學生的情感共鳴，感知美術作品的藝術之美。再從藝術作品中深度挖掘作品的真情實感，培養學生的情感態度。通過播放一些背景音樂，尋找最適合學生感知的賞析切入點，讓學生在閱讀欣賞中增強他們的情感體驗。

三、營造適宜學生情感抒發的情境氛圍

情感是一種抽象的情緒生成和波動，需要一定的情景觸動，需要一定的氛圍感染，需要一定的場景帶動。大學美術教學培養學生的真情實感，強化他們的情感體驗，需要營造適宜的情境氛圍。高校美術教學，需要注重他們的情感調動，情感是一切藝術作品的核心，是文藝創作的源泉。培養學生的真情實感，需要讓學生能夠有豐富的情感體驗，讓學生對情感有較為直接的感受，能夠更好地表現，也能夠真切地感受，引發作品的情感共鳴，表現豐富的情感。美術作品是靜態的存在，需要動態的呈現，在美術教學中，需要鼓勵學生大膽融入自己的情感，讓學生相互交流，共同探討，引發情感共鳴。通過播放背景音樂，展示生動畫面，播放錄像或者幻燈片，或者直接帶學生進入真實情境，讓學生獲得真實的情感體驗，以此幫助學生感知美術作品中的情感，豐富他們的情感體驗。

四、以教師的豐富情感修養去滋養學生的情感田野

大學美術教學離不開教師的引導，教師的主導地位決定了美術教學要充分發揮教師的主導作用，培養學生的真情實感，需要教師采取有效策略，還需要以教師的情感體驗和感悟滋養學生情感。由于教師對社會生活和藝術人生有更為深入的理解和感悟，教師的情感修養影響著學生的情感認識。因此，教師在教學中傾入更多情感，增強師生之間的有效互動，讓學生能夠得到教師情緒的感染和情感的傳遞，誘發他們的直接感受和間接感悟，得到最為真切的情感體驗。

總之，大學美術教學充分重視學生的真情實感培養，采取有效策略，讓學生體驗生活，豐富情感，和美術作品進行情感對話，將真情實感融入藝術作品之中，感知美術作品的豐富情感，創作出更加藝術價值的優秀作品。

參考文獻：

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