如何培養中學生的寫作水平

彭曉云

摘 要： 讓學生快樂作文就要張揚學生鮮明的個性，放飛學生對大自然的情感，親近社會，感悟生活，融入自我，激活創新思維和靈感，使學生在快樂中作文，在寫作中進行激情的釋放，找到寫作的成就感，讓作文開頭閃耀快樂的光芒，寫出膾炙人口的佳作名篇，本文就是論述如何實施快樂作文的。

關鍵詞： 快樂作文 激發興趣 抒發情懷

文章不是無情物，只有情動，才能辭法。只有激發學生的寫作興趣，寫出來的文章才能有靈性，充滿情感，才能給讀者感官上的享受，情為文動，才能引人入勝，回味無窮，才能不作無病之呻吟，說空話、套話、廢話，才能使文章立意高遠，語言華麗，構思精妙，遣詞造句合情合理，描寫的故事妙趣橫生，繪聲繪色。指導學生快樂作文的途徑，根據我多年的作文課經驗應從以下方面進行培養。

一、讓學生感受大自然，觀察生活，親近社會。

著名教育家曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然流而不歇。”回歸生活，返璞歸真，還寫作以本色。習作是內心的一種傾吐，它既源于現實生活，又高于現實生活。它在折射人間的真、善、美的同時，也應反映生活中的假、惡、丑，這是生活的本色，也應是作文的本色。可是每到作文課，學生就抓耳撓腮，無話可說，其實他們缺乏對生活中許許多多喜聞樂見的事情有意觀察，導致他們作文課時就關起門來閉門造車，東一榔頭西一棒，缺少新穎、鮮活、真實的典型材料。如果我們身臨其境地感知生活，親近社會，就能找到寫作的靈感，真正體會朱熹詩：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”

二、指導學生快樂閱讀，積累豐富作文素材。

“巧婦難為無米之炊”也就說沒有積累豐富的作文素材，就不具備寫好作文的素養，也就不能寫出有血有肉的膾炙人口的文章。古人語：“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有擴大學生閱讀的視野，拓展作文的取材，寫作才能洋洋灑灑，一氣呵成。因此平時老師培養學生的閱讀興趣，因為“興趣是最好的老師”，是動力。老師要營造閱讀的氛圍，推薦一些好書名書，例如四大名著，徐志摩的散文，朱自清的《背影》、《荷塘月色》等，使學生的心境得到熏陶，情操得到陶冶，文學素養得到積淀，同時感知文章選材的精彩，構思的巧妙，語言的華麗優美，體味作者感情的真切。傳授閱讀之法：示范讀，傳染語感；引領讀，促發語感；自由讀，豐富語感。對于一些重點篇幅、章節，要精讀，對內容不重要可以泛讀，使學生通過品味語感文字，啟發學生聯想，從而達到“作者胸有境，入境始為親”的境地，最終實現寓樂與讀，寓讀于樂，為快樂作文積累豐富的素材。

三、倡導個性，由心而作，給學生寫作的自主權。

情由心生，文由心作，作文是心靈與生活的一種對話。我現在仍清晰地記得有這樣一位學生，平時寫的文章總是寥寥幾句、言而無物、著實空洞。我納悶難道她就真的沒有動過真心真情嗎？可有一次她令我很是驚奇，寫的文章真叫感人，這是怎么回事呢？原來，那是她內心的獨白，是真情的自然流露……因為這次作文自主選材，自主命題，她擬寫的作文題目是《感恩我的奶奶》，由于她的爸媽常年在外打工，從小就是奶奶含辛茹苦地把它帶大的，在念小學時有一次在夜間由于自己發高燒出現昏迷狀態，奶奶孤助無緣，奶奶被嚇哭，用她瘦小的身體艱難地背到醫院，醫生說孩子如果來晚，很危險，奶奶牽著我的手，一夜沒合眼，直到我醒來；上高中每當星期天的下午，奶奶都會站在房屋后面的高地上眺望遠方，望眼欲穿自己孫女歸來，可是上學期最關心，最心疼自己的奶奶悄悄地走，她哭得很傷感，她很懷念她的奶奶，所以寫了這篇文章，寫的感情肺腑，令人為之動容，這篇作文好就好在是她的心在呼喚，真情地流露。

四、打破教師低效的評改方法，讓學生互評互改。

過去老師批改全班作文，要花費大量的精力、時間，而評改后的作文學生卻無人問津，導致老師的辛勤勞動被無視，最后導致作文評獎課是低效，甚至是無效的。為了減輕老師批改作文沉重的負擔，調動學生寫作的積極性，讓學生體會當老師的滋味，于是我大膽放手學生實行作文自評、互評，進行教學創新，一般我按照學生作文水平，個性、興趣的差異，男女搭配分成八個小組，每人要評改本組其他六個人作文。我要求在鑒賞他人文章時，一要找出錯別字、病句，在文章邊上劃上糾錯的框子，二對精彩的詞句做出在邊上寫出點評，并在關鍵詞下面打上☆，對重點句子的下面打上 ，例如，這個詞用得恰到好處，起到畫龍點睛的作用；這句話很有文采，體現你語文素養的底蘊很深厚；這個段落對人物的描寫很生動，很到位，批閱完文章后，根據你自己欣賞角度、情感、感悟、體會的意境客觀地寫上自己的評語，指出文章的出彩之處，點出文章的不足點。這樣既提高學生自身寫作水平，又找到評改作文的興趣和成就感，使作文課受到事半功倍的成效，老師何樂而不為呢？

五、匠心獨運，激發興趣，讓學生體味成功習作的快感。

興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力。學生的習作完成后有一種迫切需要得到教師和同學認可的心理需求。筆者在平時批改時：非常注重批語的啟發和激勵作用。當讀到學生文質兼美的作文，我會毫不吝嗇贊詞地寫道：“讀你的文章如同品嘗千年美酒，沁人肺腑，令人陶醉”等諸如此類的評語。通過如此的啟發、激勵，學生的習作興趣和熱情空前高漲，而此時的孩子更是深深地沉醉成功的快樂之中，在享受快樂作文的同時享受快樂的人生。”

總之，只有啟發學生敞開心扉，笑迎生活中的是是非非、悲悲喜喜、坎坎坷坷，學生才會擁有充實的快樂的人生，才會擁有充實的快樂的寫作，才會使寫作真正成為學生必不可少的生活之友、人生之友。

參考文獻：

[1]趙亮.激發興趣，是學生樂寫作文[J].課外語文，2015（8）.