合作學習在小學語文教學中的應用策略探究

王兆紅

摘 要： 隨著社會的進步，人們對教育越來越重視，國家頒布了新的教育課程標準，對教學課程進行改革，提倡素質教育，合作學習就是課程改革中提倡的一種新的學習方式，新課程標準倡導學生自主、合作的學習方式，是培養學生自主學習能力、獨立思考能力和團結協助能力的主要方式，有利于學生在自主學習中提高知識素養。因此，培養學生合作學習的教學方法已經成為小學語文教學改革的主要內容之一。本文通過分析合作學習在小學語文教學中的意義，結合國內課程改革的實際要求，對合作學習的方法進行進一步的探究。

關鍵詞： 合作學習 語文教學 教學改革

合作學習于二十世紀興起于美國，作為近年來語文教學中新的教學方式，在課堂中被廣泛應用。學者王坦認為：“合作學習是以學習小組為基本形式，系統地利用各要素之間的互動進行學習，共同達到某個學習目標的教學活動。”合作學習既是一種教學方式，又是一種學習方法，合作學習區別于傳統教學的規矩性，這種教學方法強調課堂的互動性，要求教師對整個課堂教學任務進行分配，把課堂任務交給學生，并與學生進行交流指導，有意識引導學生相互幫助、相互交流；構建語文教學中合作學習的應用策略，我認為可以從以下幾方面入手。

一、培養學生的主動性和創造性

教師在課堂中最有意義的事是發展學生的自主學習能力，興趣可以說是學習的第一動力。在小學的課堂中，由于學生年齡偏小，自主學習理解能力和協助交流能力偏弱，習慣獨立思考、教師提出問題學生回答的模式，對于合作學習沒有具體的理解能力，因此在課堂教學初期，要注重培養學生的主動性和創造性，培養學生的自主合作意識和自主學習能力，自主學習是基礎，如果學生沒有一定的自主學習理解能力，那么課堂上的合作就會是徒勞無功的。在教學中，教師要注重激發和保護學生的學習主動性和思維創造性，讓學生參與到課堂教學之中，做到老師和學生的共同參與，讓學生由知識的被動教育者轉變為學習的主動接受者，調動學生的主動性和積極性，提高學生的參與能力、溝通能力和思維組織能力；發揮學生的主觀能動性，提升課堂教學效益。教師可以采用自主合作學習方式，這種方式在上課之前對學生沒有十分明確的學習任務分工，只讓學生自主做好課前預習工作，收集課堂相關資料，做好課前知識儲備工作；在課堂教學導入階段和知識拓展階段，教師可以在適當的時間引導學生進行課上預習交流，重視培養學生的自主意識，為學生創造良好的自主學習環境，尊重每個學生的不同之處，同時教師要意識到學生對學習活動的支配控制能力，有明確的學習目標和學習態度，把書本中的知識變成自己的精神財富。教師要為學生創造機會，讓學生在自學中學習，把課堂交給學生，培養學生閱讀愛好和自己動腦解決問題的習慣。

二、建立合適的學習合作小組

合作學習是以學習小組為單位進行的學習教學活動的，成立合適的學習合作小組是進行語文教學的前提，教師可以點名指定人員組成學習小組，為合作學習創造良好條件，同時要考慮小組成員之間的基本知識技能、性別、性格、興趣愛好方面問題，組內學生應該優勢互補，在學生自由選擇人員的基礎上教師再根據實際進行調整，每個學習小組的各方面能力水平應該差不多，合作小組由幾個學生構成，是一個動態的過程，可以根據課堂實際情況而定；這樣的組合，使學生既可以在組內以個人身份進行組內學習競爭，又可以以小組為單位進行小組之間的學習競爭，既鍛煉個人能力，又發展團隊協助能力。首先教師可以讓每個學習小組制定一個學習口號，為自己的學習小組起一個響亮的名字，讓每個學生發揮想象力，增強組員對組織的熱愛；其次，教師要引導學生為自己的學習小組制定相應的學習目標和組內規章制度，鍛煉學生的組織能力，激發學生的學習興趣，增強團結凝聚力；最后，教師要幫助學習小組選出每個小組的組長，實踐證明選一名成績相對較好，負責任，積極向上，有一定組織能力的小組長對于整個學習小組的發展十分重要。

三、教師在合作學習中的引導作用

教師在課堂教學過程中要增強對學生的引導能力，要運用生動、直觀、形象的學習資料對教學加以輔助，在學生合作學習遇到困難時要加以適當點撥，運用不同的教學手法。由于每個學生要實現的學習目標是不同的，教師要對教學目標分層次，針對每個學生布置不同的閱讀任務。應該注重發展小學生的主體性，營造民主的課堂氛圍，讓學生成為課堂的主體，教師和學生之間建立一種伙伴關系，這種做法有利于培養學生的自信、自主意識，在教學中讓學生自主學習，通過閱讀課文，理解課文，進行小組討論，進而解決問題，達到理解文章主旨，消化理論知識的狀態，學生在學習書本知識的同時，也能學到書本之外的理論技能。教師要為學生創設小組活動情境，給予學生充分的自主學習時間和空間，只有學生親自參與到發現新知識的過程中，才能感受到學習的樂趣。把選擇權交給學生，尊重小學生特有的天性，培養他們的學習興趣，讓學生自主選擇學習方法和學習形式，同時給學生一個展示的平臺，可以舉行相關活動，在對學生的贊美和鼓勵中提高學生的學習興趣，注重教師本身的示范性和引導性，教給學生探究合作方法和形成聽取別人思想建議的習慣，發展學生的創新思維。愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要。因此，教師要做的不是提出問題讓學生思考回答，而是培養學生在學習中主動發現問題，主動問為什么，這樣才能發展學生的自主學習能力和探索求知精神。

總之，合作學習作為語文教學中新的課堂教學模式，能夠深化現代課堂教學改革，提高課堂教學效益；教師在合作學習的運用過程中起到至關重要的作用，教師要不斷學習進步，探索創新教學模式，培養學生自主創新能力，培養學生的思考能力與團隊協助能力，促進語文教育更好更快的發展。

參考文獻：

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