小班化小學數學課堂有效提問的基本要點探討

周福榮

【摘要】課堂提問是教學過程中的重要組成部分，也是教師與學生的主要課堂互動形式，其能夠檢驗學生的學習成果，為教師的課堂教學提供方向。教師要認識到有效提問對數學課堂教學的重要作用，合理把握提問時機和提問內容，幫助小學生樹立數學思維，提高課堂教學質量。

【關鍵詞】小班化 數學教學 有效提問 基本要點

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0140-01

前言

課堂提問是教師日常教學過程中的重要內容。教師借助課堂提問，能夠對學生的知識掌握情況進行了解和考查。教學水平的制約，使得很多教師在課堂提問過程中存在諸多問題，嚴重影響了課堂教學質量。教師要結合實際教學訴求，對問題內容和提問時間、提問對象進行合理安排，引導學生對教學內容進行探究，促進數學課堂教學水平的提高。

1.立足教材，巧妙提問

小學是數學學習的基礎階段，教師要立足于教材，對課堂教學內容進行合理安排和規劃。首先，教師要對課程標準和教材內容進行明確的認識和準確的把握，進而明確課堂提問的本質目的，借助拓展性問題，引導學生進行探索，幫助學生開闊數學學習思維；其次，清楚地認識到數學教學過程中的重點和難點，并以此為基礎，對課堂問題進行合理設置；第三，換位思考，從山區學校學生的角度進行思考，對小學生進行針對性的提問和指導。

2.營造良好的問題氛圍

數學教學過程中，營造良好的問題氛圍，有助于幫助學生進行問題情境創設，培養他們的數學學習興趣，使他們在數學學習過程中更加主動性。問題氛圍營造，既要立足于數學教學內容，又要對小學生的興趣進行考量，進而引導其進行思考，達到數學教學目的。同時，教師也要在有限的課堂時間內，提高課堂質量和效率。小學生正處于身心發展的初級階段。數學教師要注重課堂提問的趣味性，使小學生能夠充分發揮想象力，積極進行思考和回答，培養他們的思維能力和想象力。

實例1：最近學生喜歡看《熊出沒》，我就將動畫片中的素材，應用到數學課堂中來，對問題情境進行創設，以培養小學生的數學學習興趣，激發他們的數學學習激情。長方形周長教學過程中，我選擇這樣設計課堂問題：有一天，光頭強在家里看足球比賽，小松鼠站在光頭強家的窗外。光頭強家的窗戶是長方形的，窗戶的長是30cm，寬是50cm，請問光頭強家的窗戶周長是多少？

實例2：在圖形教學過程中，引導學生對身邊的課桌面、窗戶、電視機和冰箱等進行觀察，幫助他們創設幾何情境，豐富數學生活體驗培養小學生的圖形學習意識。教師也可以將不同形狀的幾何物體帶入課堂中，確保幾何教學過程中的形象性，提高課堂教學質量，培養小學生數學學習興趣。

3.訓練學生的提問技巧

小班化教學，班級學生人數比較少。教師在教學和課堂提問過程中，要兼顧每一個學生，與學生形成良好的互動關系，也讓學生作為提問者對課堂教學進行質疑，從而幫助學生對所學數學知識進行理解、辯析和掌握。教師要從兩個方面訓練小學生的課堂提問技能。

首先，訓練學生的課堂提問勇氣。小學生的身心特點決定了其有強烈的好奇心和求知欲。但是，由于缺乏勇氣，學生很少對老師的日常教學進行質疑。教師在日常教學過程中，要注重營造課堂問題氛圍，并與學生建立良好的溝通互動關系，引導小學生進行大膽質疑。

其次，培養小學生的課堂提問技巧。小學數學教學過程中，教師要引導小學生進行課堂提問，進而幫助他們對數學教學內容進行更好的理解，并不斷拓展他們的思維能力，營造良好的數學課堂氛圍。教師要引導小學生進行觀察，進而讓他們進行有針對性的提問。

例如，在圓柱表面積教學中，教師要引導學生結合生活實例，對所學的知識進行應用。假設一個筆筒的底面半徑為5cm，高為9cm，這個筆筒的表面積是多少？在教學過程中，教師可以拿一個筆筒的實物讓學生進行觀察。會有部分學生提出這樣的疑問：筆筒是沒有蓋子的，它只有一個底面，它的表面積是一個底面積與側面積的和嗎？通過形象直觀的實物，能夠幫助學生對教學內容進行深層次的理解，并引導小學生進行積極探索和提問，進而激發他們的學習積極性和解題熱情，提高整體教學質量。

結語

數學課堂教學質量與教師的課堂提問有很大的關聯性。小班化數學教學過程中，教師要對關注每一個學生進行兼顧，結合課堂教學內容和學生的實際學習情況，對課堂問題進行設置，以提高課堂提問的有效性。同時，教師也要引導學生參與到課堂提問中來，敢于對所學內容進行大膽的質疑，進而提高他們思考問題和探索問題的積極性，達到良好的數學教學效果，促進我國整體數學教學水平的提高。

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