小學英語互動式課堂教學模式的實踐研究

蔣盼

【摘 要】本文主要圍繞建構互動式課堂教學模式的意義，以及開展的具體措施展開討論，以期充分發揮互動式課堂教學模式的作用與價值，提升小學英語整體教學水平。

【關鍵詞】小學英語；互動式；模式；實踐研究

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）15-0035-02

小學階段是學生成長與學習的基礎階段，也是重要階段。小學英語教師需要格外重視對學生的英語教育，為學生今后的學習活動打下良好的基礎，提高學生的英語能力。在小學英語課堂教學過程中加入互動理念，建構互動式課堂教學模式可以激發學生學習的主動性與積極性，幫助學生在興趣的基礎上主動投身到英語學習過程中，真正感受英語知識的魅力，逐漸愛上英語課堂。

一、小學英語互動式課堂教學模式的實踐意義

1. 有助于高效完成教學任務

教師向學生傳遞知識的過程實際上是與學生溝通交流的過程。在這一過程中如果教師與學生不能真正合作、真正溝通，也就不能完成教學任務和目標，會嚴重影響課堂教學效果。英語教師構建互動式課堂教學模式可以避免出現上述問題，教師在該模式中將更多的知識傳遞給學生，學生也會將信息反饋給教師。在互動式課堂教學中，學生可以真正參與到學習過程中，不但能獲取基本知識，還能更好地在互動式課堂中學會學習，不斷成長和進步。這樣一來，教師便能達到教學目的，高效完成教學任務。

2. 有利于拓展教師發展空間

傳統教學模式中，教師占據主導地位，學生被動接受教師傳遞的信息，教師在教學活動中基本是按照教材的要求講解知識，這不利于教師的長遠發展。在傳統教學模式中，教師的施展空間較小，自身的水平會受到束縛和限制，而在互動式課堂教學模式中，英語教師可以隨意施展，改變原本單一的教學手段與方式，活躍課堂教學氛圍，不受教學模式的限制與束縛。因此，英語教師構建互動式教學課堂模式是極其必要的，因為該模式可以幫助教師拓展自身發展空間，提升課堂教學的整體水平。

3. 有利于激發學生學習主動性

傳統教學模式下，學生學習的積極性和主動性較差，學生不愿意主動投入到英語學習過程中，大部分學生被動地聽教師授課、記筆記、做題等。教師采用互動式課堂教學可以很好地激發學生的學習主動性與積極性，改變學生的學習狀態，幫助學生學會學習，主動學習。在互動式課堂中教師可以讓學生通過情境演示、對話互動激發自身學習興趣，讓學生在互動中得到鍛煉，在互動中找到適合自己的學習方法與交流方式，以此提升自身的交際能力。

二、小學英語互動式課堂教學模式的實踐措施

1. 調動興趣，指導學生進入互動課堂

教師在建構互動式課堂教學模式過程中需要調動學生的學習興趣，只有調動了學生的學習興趣，讓學生在興趣的基礎上開展學習活動才能起到事半功倍的學習效果。英語教師應創新教學手段與理念，鼓勵學生進入互動課堂。教師首先應為學生營造良好的互動教學環境，對小學生而言，和諧愉悅的互動課堂可以使他們懷著輕松愉悅的心情投入到學習當中，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。教師可以在授課之前利用課間十分鐘為學生搭建良好的課堂氛圍。

例如，插入一些英語小活動，告訴學生活動中隱藏了本節課的教學內容，讓學生在相互合作中探索其中的奧秘。這樣不僅會讓班級學生都積極參與到互動中來，還能融洽課堂教學氛圍，促使學生之間相互了解，為以后的教學活動打下良好的基礎。除此之外，教師還可以鼓勵學生大膽表達自己的想法和建議，充分展示自身特點。調動學生興趣，引導學生走入互動課堂是教師構建互動式課堂教學模式的重要途徑，小學英語教師應結合英語學科的特點以及小學生的心理、生理特點，制定合理的構建計劃，將互動式課堂的作用發揮到極致，以此提升小學英語課堂教學的整體水平與質量。在講到“Happy New Year”這節內容的時候，可以在課間把準備好的鞭炮圖片、對聯圖片、湯圓圖片、餃子圖片等粘貼到黑板，并寫上對應英語單詞。學生會被圖片的內容吸引過來，與教師互動春節的話題，讓學生更加主動地參與到課堂教學中。

2. 尊重學生，建立學生中心課堂

互動式課堂教學模式與傳統教學模式不同，它強調教師在教學活動中應尊重學生，建立以學生為中心的課堂。在傳統教學模式中，教師起到主導作用，課堂教學活動由教師說了算，學生一直處于被動的接受地位。在這樣的教學模式中，學生對新知識的學習缺乏積極性與主動性，教師也無法真正激發學生新舊知識的鏈接，導致學生學不好，教師教不好。但是教師通過構建互動式課堂教學模式就避免了上述情況。在互動式教學模式中，學生的意見和想法被充分尊重，學生也會逐漸掌握正確的學習方式，在學習過程中產生新的疑問，提升學習能力。

以“Happy birthday”一課為例，在互動式課堂教學中，教師不再采用傳統的三步法教學，而是賦予學生充分的預習與學習機會，讓學生自主預習，并從中找到這篇課文的重點與難點，提出疑惑，再和同學進行溝通、分析、交流，從而得到答案。當然，教師還需要用“生日Party”的形式展開教學，先搜集資料，并通過多媒體技術模擬超市購物，引導學生自主學習，掌握單詞、短語和句子，從中提升學生的分析能力與理解能力。

3. 角色互換，提高英語課堂教學效率

對學生而言，角色互換是新奇而又充滿神秘色彩的過程。筆者發現，幾乎每個學生都希望嘗試角色互換，并想象過自己當老師的場景。學生的這種心理正迎合了教師構建互動式教學模式的要求。教師與學生互換角色，既能尊重學生的主體地位，讓學生體驗到教學活動的不易與樂趣。這樣學生便會格外珍惜和尊重教師的授課過程，格外認真聽課。而教師也會在與學生互動的過程中體會到學生的艱辛和不易。這樣，教師與學生會在相互交流和互動中形成良好的師生關系。學生按照自己的想法講課，根據自己想要的講授方式來講解。如此，便能實現構建互動式教學模式的最終目的。

4. 開展游戲，在互動游戲中獲取知識

小學生活潑好動，好奇心較強，注意力集中時間較短。因此，教師在45分鐘的授課時間內，為了幫助學生最大程度的集中注意力，需要迎合小學生好動，愛鬧的天性，插入小游戲，讓學生在互動游戲中獲取知識，收獲成功。學生在游戲過程中可以互動，這也正迎合了教師構建互動式課堂教學模式的初衷：讓學生在互動中成長，在互動中掌握英語基礎知識。以英語字母教學為例，學生在學習26個英文字母時，教師可以將這26個字母寫在卡片上，讓學生隨機抽取閱讀，并利用所抽取的字母造字。這樣便可以讓學生在互動游戲中激發學習興趣，達到教學效果與學生學習雙重提高的教學目的。在互動游戲中學生的學習過程會變得格外輕松，教師的教學活動也會變得省時又便利。因此，游戲教學是符合小學英語教學的一種方式，也能夠推動教師構建互動式教學模式的進程。

總而言之，如果小學英語教學依舊按照傳統的教學模式開展教學，并不能很好地發揮學生的積極性與主動性，也無法真正調動學生學習英語知識的興趣。這就需要教師在教學過程中加入互動式教學，對教師而言，構建互動式課堂教學模式是提高小學英語課堂教學效率的重要方式之一。在互動式課堂中，學生的口語可以得到有效發展，教師的空間也會得到無限擴展。教師與學生可以在互動式教學課堂中展開交流與合作，共同進步。

參考文獻：

[1] 周根妹.互動式小學英語課堂教學模式的探索和研究[J].教育實踐與研究，2014，（11）：34-35.

[2] 高倩.小學英語課堂上師生互動教學模式探索[J].新課程導學，2013，（27）：21-22.

（編輯：胡 璐）