關愛留守兒童 促進學生健康發展

胡成林

【摘 要】加強關愛保護，使數千萬農村留守兒童健康成長，是政府、社會、家庭和學校的共同責任。文章就如何建設好留守兒童工作服務站進行了探討，為留守兒童的成長保駕護航。

【關鍵詞】關愛；留守兒童；健康；發展

中圖分類號：G636 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）15-0131-02

隨著社會的發展，農村年輕父母到城市尋求就業是歷史發展的必然，他們的外出使農村出現了大批的留守兒童，留守兒童在家靠爺爺奶奶撫養，身心發展缺乏父母的關愛，給他們的成長造成一定的影響，特別是心理上造成一定的陰影，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題，有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響。

一、關愛留守生，建立留守兒童工作站

建設留守兒童工作服務站是我校（此處指湖北省武漢市黃陂區羅漢寺街羅漢小學，下文同）為民辦的實事之一，也是促進留守兒童健康發展的途徑之一。

1. 提高認識，制定留守兒童工作站建設方案

首先，學校組織全體教師認真學習《市教育局關于落實2015年市人民政府為民辦實事之一——《建設農村留守兒童關愛服務站工作方案》的文件精神，提高思想認識。

其次，召開師生動員大會，動員全體師生為學校留守兒童關愛服務站的建設出謀劃策，讓全體師生認識到建設留守兒童關愛服務站建設的目的、意義。

再次，凝聚集體智慧搞好規劃，從服務站的選址到室內布置、用品的購置等事先列好清單。

最后，制定《羅漢小學2015年農村留守兒童關愛服務站工作方案》并利用暑期狠抓基礎建設工作。

2. 摸清情況，做好留守兒童信息工作

我校共有18個教學班，學生995人。通過調查統計，服務區范圍內共有304名留守兒童，占全體學生總數的30%。這些留守兒童大多數是單親監護和隔代監護。60%的留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆監護。家庭教育和親情教育的缺失，影響了他們良好的生活習慣和道德品行的養成；父母監護權的缺位，使他們的安全感、信任感有所喪失，缺乏對社會的好感，甚至心理方面也出現問題。因此，學校對各班留守兒童進行摸底調查，做到留守兒童本人情況、監護人情況及家長情況、聯系電話等信息登記造冊，做到每人一份檔案，并指定專人負責檔案的管理工作。

3. 開展工作，抓好留守兒童服務站的建設

（1）加強領導，狠抓服務站建設方案的落實

學校高度重視服務站的建設工作，成立了留守兒童關愛服務站工作的領導小組，校長任組長，負責全面工作。分管副校長負責具體實施方案，按照要求投入資金，并落實相關工作，確保此項工作統籌安排，全面落實。

（2）措施具體，確保服務站建設工作的完成

一是通過張貼標語、制作宣傳欄等方式，向學生及家長宣傳政策，提高關愛服務知曉率。

二是按標準新建并維修了親情室1間、學習輔導室2個、娛樂活動室2個、心理咨詢室1間、家長接待室1間、圖書閱覽室2間等活動陣地。并配置了空調、圖書、文體用品、電腦、親情電話、飲水機、桌凳等。改善了留守兒童學習的生活環境，讓工作站成為留守兒童的樂園。

4. 開展活動，豐富留守兒童生活

（1）每學期為留守兒童開展一次以“愛國主義教育”為主題的讀書活動，如“經典誦讀”比賽，“好書伴我成長”征文、手抄報評比等活動。

（2）開展“愛心媽媽”結對幫扶活動、黨員幫扶活動和手拉手結對幫扶活動。

（3）組織開展留守兒童主題班（隊）活動。如以“祖國發展我成長”“關愛留守小伙伴”為主題的班隊會、演講大賽、書畫大賽等；為留守兒童開通親情電話，促進學生與父母之間的情感交流，達到家校共教的目的；每周為留守兒童提供圖書閱覽時間；每學期召開家長會，促進家校溝通。

二、注重留守兒童教育，培養學生良好的學習習慣

為了讓留守兒童形成健康學習心理，我們采取課前激趣和課后分層指導的方法，為留守學生的健康發展保駕護航。

首先，對于剛入學不久的留守學生，他們并沒有適應學校緊張的學習生活，因此，我們在課前讓學生唱一些有關學習習慣、增強自信的兒歌或對答，放松他們的心情。

其次，針對學生的學習差異，對留守學生進行分層指導也是培養其健康學習心理的一個重要舉措。雖然我校關于“培養學生良好學習習慣”的課題早已結題，但我們的工作仍在繼續。我們將學生分為三類學習類型，即優良型、中等型和落后型，探索、總結出了不同成績層次留守學生的學習方法特點及指導策略。

第一類學生學習方法的特點：他們原有知識基礎較好、學習方法得當、能夠主動制定學習計劃，有良好的預習和復習習慣、有勤于思考的習慣、學習信心強。我們的策略是：指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展，開拓學生思維，同時補充一些難度較大的練習，讓學生學有余味。例如，教師在教二年級“認識角”一課時，在下課前布置了一道思考題：在一張長方形紙片上剪一刀，還剩幾個角？這道題很具有開放性，讓第一類學生的發散性思維得到了發展。

第二類學生學習方法的特點：他們原有知識基礎一般、學習方法被動、學習信心時弱時強。我們的策略是：教師要主動地指點、提示、說明，力求講得仔細、清楚，讓學生能明確其要領，給予學生一定的機會，進行反復嘗試，使他們在嘗試中逐漸領悟，在摸索中逐漸吸收，領略方法的真諦。

第三類學生學習方法的特點：他們原有知識基礎差、學習方法差、對學習喪失信心。我們的策略是：為學生的學法設榜樣，讓學生依照老師的方法進行學習，以獲取知識，掌握方法。讓學生從教師的教法中得到啟示，領悟學習的方法，然后模仿教師進行新的同類知識的學習，從而形成良好的學習習慣和學習方法。同時成立“一對一”學習互助組織，由一類生與二、三類學生本著自愿的原則結對子，開展互幫互助活動，主要解決三類生在學習上的一些困難和問題，幫助他們理解課本知識。教師有目的性、針對性地訓練學生采用科學的學習方法，培養學生從一點一滴的小事做起，養成自主學習的好習慣。

留守兒童的教育工作責任重大，需要我們不斷的努力與探索。我們將以留守兒童工作站的建立為契機，進一步抓好留守兒童的教育與管理工作，讓學生在玩中學，健康、快樂地成長。

（編輯：楊 迪）