淺談初中數學教學效率的提高策略

鐘金馬

摘 要：傳統的初中數學教學觀念中，受教學思想，教學制度、教學模式等影響，學生對于數學學習沒有足夠的興趣，導致初中生在進行數學學習時出現低效學習、甚至是無效學習現象。新課程改革下的初中數學倍加關注教學效率的提高，教學效率是初中生積極投入數學學科內容學習的有力保障。初中數學教師要積極的拓展教學思路，更大化的提高教學的有效性。

關鍵詞：初中數學；教學效率；提高策略

初中課程教學在新課程的改革下，教學理念與教學模式都有了很大轉變，教學效率也有了不同程度的提高。作為一名初中數學教師，我在教學實踐中從積極引導學生掌握一定的學習方法入手，組織學生對于數學學習內容深入探究，使學生在探究過程中獲取知識，并提高數學知識的應用能力。“學生為主體”是初中數學教學模式的主導方向，因此，教師在教學中要發揮好學生的主體性，使得學生個體素質與整體素質都有所提高。筆者結合教學實際，談談我是如何提高初中數學教學效率的。

一、當前初中數學教學存在的問題

在初中數學新舊教學理念與教學模式更替的過程中，教學問題的出現是在所難免的。初中學生學習數學這門科的方法方面的情況：許多學生已進入初中，對初中數學教師的上課的方法，不適應，由小學階段的“手把式”教學，轉變為自主學習式，教師的作用是一個編導，由于學生的依賴性尚未完全脫離，因此，小學階段“頂呱呱”的學生，就要小學時的輕松了。其次，學生對數學課本的內容，沒有一定的閱讀習慣與方式方法，習慣于“哇啦哇啦”地讀一通，就了事，抓不住重點，對課本的公式、定理，習慣“死記硬背”，導致對概念、公式的理解能力較差，實際運用能力相應的也較差。再次，學生進入初中，對課堂四十分鐘，不能有效利用，許多學生對老師的講解時，東張西望，精力不集中，開小差，更談不上做筆記，因此，學生的學習效果極差。也有部分學生在過去小學階段受老師的影響，對待問題不善于分析、理解，只是一味地模仿老師的做法。去解答習題。也有部分學生一遇到難題，不是自動去思考，查找有關資料，或對手探究，而是“翹首”望著老師，等待老師的解答。由于學生學習數學的方法欠缺，顧此失彼的現象嚴重，部分學生不善于言談，口頭表達能力較差，也有學生“滔滔不絕”，而做題的格式混亂，模糊不清；在識記理解知識方面，死記的東西多，理解消化的知識較少；也學生對老師批改的作業，棄之不過目，對錯了的習題，沒有去找到錯誤的原因等等。

二、初中數學教學效率的提高是以新課程理念為引導的

新課程理念作為初中數學教學的指導理論，主要目的就是提高教學效率。作為數學教師，我們最主要就是引導學生學會運用自己的方法進行有效學習。初中數學教師要按照《九年義務教育階段數學課程標準》中，指出“數學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程 數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，掌握有效的數學學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，通過有效的措施，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得基本的數學活動經驗。”要達到這個標準，需要初中數學教師較好第引導學生學習數學這門科的學習方法，讓學生在愉快、輕松的數學課題教學活動中，獲得知識，訓練能力。

三、初中數學教學中教師要扮演好組織者與引導者的角色

教師是影響初中數學教學效率的主要因素之一，提高教師的個人素質是提高教學效率的重要途徑。初中數學教學中，教師要引導學生總結學習規律，耐心指導學生運用適合自己的學習方法，切實有效的開展教學。在進入教師的指導階段時，要先搜集各組匯報的疑惑，有針對性的進行指導。學生可以解決的問題就不用去指導，學生沒有解決的問題，要做到有效的指導。尤其應注意的是，當學生進行小組合作討論時，教師不能站在一旁無所事事。此時教師應以聽、看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎上，迅速地思考下一步的教學應作哪些調整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解。比如，在組織學生學習“一元一次方程”時，歸納為：什么是已知數，什么是未知數，什么是方程，什么是方程的解，什么是解方程；會判別一個式子是否是方程；會列一元一次方程；會檢驗一個數是否是某一個方程的解。數學教師在教材處理、教法選擇、教學設計中，要注意去揭示知識的形成過程、概念的概括過程、展現思維過程；注意由此及彼、由表及里，讓學生從中觀察、比較、歸納、領悟一系列的學習規律，通法通理，總結學習的方式方法。任何一種學習方法都不是每一個學生都能適合的，這就需要初中數學教師，要充分了解學生的基礎上，針對不同的學生，分別加以指導。比如對于差生的指導，要講求一定的方式方法，可以對他們采取個別輔導，既輔導知識也輔導學法。因材施教，幫助每一個學生真正地去學習，真正地會學習，真正地學習好，這是面向全體學生，全面提高學生素質，全面提高教學質量的關鍵。

總之，初中數學教學效率的提高是教師的“教”與學生的“學”的雙向提高。初中數學教師要以系統整體的觀點進行學法指導，對學生進行學習方法的傳授、誘導、滲透，幫助學生掌握科學的有的放矢的學習方法，指導學生學會讀書、學會聽課、學會討論、學會復習、學會提問、學會總結，以指導學生加強自身修養，激發學習動機，指導學生掌握和形成具有自己個性特點的科學的學習方法，指導學生養成良好的學習習慣，提高學習能力。