初中歷史“微課程”初探

楊麗

摘 要： 廣東省佛山市教育局教育信息網絡中心的胡鐵生老師率先提出“微課程”的概念與新課程背景下它的價值，但是國內對于初中學科微課程的設計研究比較薄弱，特別是實踐反思總結少，針對初中歷史教學的微課程研究實踐處于剛起步階段，本文從初中歷史教學實際出發，對歷史微課程設計的必要性和可行性進行探究。

關鍵詞： 初中歷史 微課程 專題復習

一、什么是“微課程”

微課程是打破課本課程設計，按照學生的學習規律，把原課程中涉及的知識點分解成為一系列具有目標、任務、方法、資源、作業、互動等在內的微型課程體系。

微課程與以往我們接觸的微課、微視頻概念不同。微課程作為一種課程，是學校資源、教師能力與學生興趣的有機結合，是以主題形式組織起來，以微視頻為表現形式，以在線學習為主要目的的微型課程。

二、初中歷史“微課程”設計的緣由

下面根據我的教學實踐為大家介紹我對初中歷史“微課程”設計的探索。在九年級教學多年，我發現每當到了九年級下學期中考復習階段，都是老師最痛苦、學生最糊涂的時候。教師痛苦是因為三年、六本書的歷史學習，知識量大，涉及范圍廣，在沒有教材參考的現實下，教師往往各憑本事設計一些專題，根據專題帶領學生進行復習，隨意性較大，也不成體系。學生糊涂的原因是每到專題復習，老師總是要把橫向比較與縱向聯系相結合，這樣一綜合，學生往往無法一遍聽懂，可是因為課時原因，老師無法將一個專題進行反復講解，課后學生又缺乏復習材料，所以學生處于糊涂狀態。此刻，假如形成中考復習專題“微課程”，那么不僅老師的教學有章可循，學生的課后復習也將落到實處。

三、中考歷史“微課程”——專題復習系列的設計初探

（一）如何確立專題方向

根據中考歷史《考試說明》，能級要求C級的知識點是商鞅變法、絲綢之路、鴉片戰爭、戊戌變法、辛亥革命、西安事變、抗戰勝利、俄國農奴制改革、日本明治維新、羅斯福新政等；根據學生的實際情況，在復習中學生往往區分不清的知識點有各國資產階級革命和改革的特征、世界格局的演變、社會主義建設、中國的近代化等。由此，我將中考復習分為以下專題：專題1：中國古代政治經濟；專題2：中國古代的民族關系和對外關系；專題3：殖民侵略與中外人民的反抗；專題4：近代化的探索；專題5：新中國風雨60年；專題6：近代西方資本主義；專題7：世界政治格局演變；專題8：科技革命與經濟全球化；專題9：走向民主與法制；專題10：歷史上的改革。

（二）歷史微課的具體操作步驟

我以《專題3.殖民侵略與中外人民的反抗》這一專題的“微課”制作為例。首先需要撰寫教學設計的文字部分，我將本專題名稱定為《解開西方資本主義產生、發展的若干謎團》。因為本專題教學難度大，一個微視頻無法解讀清楚，所以我將本專題分為《謎團一：殖民擴張與資本主義發展的關系》、《謎團二：工業革命對殖民擴張產生的影響》和《謎團三：殖民擴張與民族解放運動的關系》三個部分。謎團一是本專題的第一部分，必須交代清楚本專題設置的背景，為了增強趣味性，我以女生心目中的男神威廉王子與美女總統克里斯蒂娜之間的政治沖突導入，揭露英國和阿根廷之間120多年的領土紛爭來源于歷史上的殖民擴張活動，由此引入本專題，與學生一起揭秘殖民擴張與民族解放運動中的若干問題。在解開第一個謎團的過程中我將葡萄牙、西班牙、英國、美國的國旗展示出來讓學生按照這些國家進行殖民活動的先后順序將他們排成三隊，把英國資產階級革命、工業革命、第二次工業革命這些資本主義發展史上的大事件提出來，讓學生思考這些事件與主題殖民擴張之間的什么關系？通過材料揭示出歐美國家通過殖民掠奪，獲得了資本主義發展的原始積累，從而解開第一個謎團。在每個謎團的揭露過程中，盡量尋找新穎的插入角度，用材料引發學生的深度思考。

第二步是根據教學設計進行課件制作，為了保證微視頻的完整性，在每個片頭都要展示標題，交代本視頻涉及的內容，在片尾需要設置結束語。為了吸引學生的眼球，提高學生自主學習歷史的興趣，在制作課件過程中需要巧妙地插入視頻、圖片、音樂。在《謎團三：殖民擴張與民族解放運動的關系》這部分視頻的制作中，我改變以往講授法的方式，使用大量圖片向學生展示中國、美國、拉丁美洲、非洲被侵略與解放的過程，通過深沉的背景音樂渲染氣氛，讓學生在邊觀看圖片回憶每個民族解放運動過程的同時感受到殖民侵略的殘忍和民族解放運動的壯烈，實現情感態度價值觀的升華。

第三步是設計《學習指導單》，展示每個微視頻涉及的相關知識點，并設置與視頻密切相關的探究性問題，讓學生一邊觀看一邊思考，學習指導單的最后可提供中考在線題型，以增加學生的思維含量。當一切準備就緒，就可以開始錄制視頻了，老師先在電腦中下載錄制軟件，比如我所使用的就是相對簡單的屏幕錄像專家。在錄制過程中，老師們應該注意吐字清晰，語速不可太快，每到問題部分，需要給學生思考的時間，一段視頻錄制成功往往需要嘗試兩三次。

在我對初中歷史微課程的初探中，感受到微課程運用對于老師教學重難點的處理和學生疑難問題解決的種種好處。學生反映微課程能更好地滿足他們對不同知識點的個性化學習要求。相信隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課程的移動學習、在線學習將越來越普及，微課程將成為一種新型教學模式和學習方式。

參考文獻：

[1]李秉德，主編.教學論.

[2]中小學信息技術教育雜志，2013（4）.