如何運用數學教學激發學生的創造性思維

史春梅

摘 要： 小學數學教學對學生創造性思維能力的培養起著至關重要的作用，尤其小學五年級更是關鍵時期。本文以小學五年級數學教學為例，就如何運用數學教學培養學生的創造性思維能力進行了分析。首先介紹了數學的重要性；然后分析了小學五年級數學教學的現狀；最后對如何在數學教學中培養學生的創造性思維提出了幾點建議，旨在為廣大讀者提供幫助。

關鍵詞： 創造性思維 小學數學教學 五年級小學生

引言

現階段，我國小學數學教學關注的仍然是學生的數學成績，忽視了學生綜合能力的培養。小學數學教學在培養學生創造性思維能力的方面具有非常顯著的作用和效果，下面我就對數學教學中學生創造性思維能力的培養策略進行研究。

1.數學的重要性

現實生活中的數量關系和空間形式是數學的主要研究內容，數學知識，尤其是小學階段的數學知識與實際生活之間的聯系十分緊密，同時數學知識也是對現代科學技術進行學習和研究的不可或缺的基本工具。激發學生的創造性思維是數學教學的主要目的，同時具備一定的創造性也是學生學習數學知識必備的素質條件。因此，為了培養學生不斷探索、不斷嘗試及不斷創新的精神，激發學生的學習興趣，教師應該在實際數學教學活動中積極創造條件，使學生的創造性能力與思維得到有效激發。

2.小學五年級數學教學現狀的分析

2.1數學教學內容。

組合數學、代數、數論、簡單的幾何圖形計算與應用是目前我國小學五年級數學教學的主要內容。其中，組合數學的主要內容是周期與循環等；代數的主要內容是分數比大小及求和、列方程解應用題等；數論的主要內容是分解質因數和整數整除的特征等；簡單的幾何圖形計算與應用圖解應用題，長方形、正方形面積割移，等分三角形等。從教學內容上看，小學五年級數學內容逐漸由簡單向復雜轉變，并且增添了幾個圖形的有關知識點。幾何圖形知識的學習對學生創造性思維的激發起著至關重要的作用，然而目前很少有教師會認識到這一點，幾何圖形知識的傳授仍然采用的是常規的教學模式和方法，嚴重阻礙了學生創造性思維的培養。

2.2重視學生的分數，忽視學生創造性思維的培養。

一直以來，我國都按照學生考試的分數進行人才的選拔，教師在教學過程中往往把工作的重心和精力放在了學生數學成績的提高上，雖然我國現行的人才選拔模式為學生提供了公平的競爭平臺，但是由于過于注重學生的數學成績，將學生創造性思維能力扼殺在萌芽狀態。還有，小學五年級的學生面臨升學的考驗，學校、教師和家長關注更多的是學生的分數，致使學生創造性思維的培養成為一句空話。

3.在數學教學中激發學生創造性思維的策略

3.1加強和學生之間的情感交流。

讓學生從心里喜歡上數學是培養學生創造性思維能力的前提，這一目標的實現要求教師在注重數學教學的同時加強和學生之間的情感交流。教師在開展教學活動之前，首先應該通過和學生之間溝通交流，對學生在數學學習過程中遇到的問題及每位同學的數學基礎和學習能力進行全面的了解和掌握；然后，教師在教學活動開展過程中因材施教，幫助學生解決數學學習中遇到的困難。實踐研究表面，教師加強和學生之間的情感交流，對學生創造性思維能力的培養起著舉足輕重的作用。

3.2倡導實踐教學。

數學知識實際上充滿了奧妙和樂趣，很多學生非常享受數學學習的過程，以學習數學知識為樂趣，同時也有很多學生認為數學學習是枯燥無味的，數學知識復雜多變，難以理解，對數學學習有抵觸情緒。任何學科的學習和研究都是以服務于生活為目的的，都與現實生活有著密不可分的聯系。因此，教師在教學活動中應該倡導實踐教學，在實踐中對學生進行引導，進而對學生的創造性思維進行培養。

3.3學生方面應該注意的問題。

（1）主動參與互動。在數學教學活動中，教師往往會安排學生進行分組討論，將任務分派到每個小組，同時對本堂課所涉及的數學知識點進行引導，然后學生之間通過互動合作，共同將教師分配的任務完成，并學到數學知識。在這種教學方式下，學生應該積極主動地參與到小組討論中，將自己的對知識點的理解和看法和同學一起分享，一方面通過分享再次加深了自己對數學知識的理解，另一方面通過和同學進行互動，能夠了解其他同學對數學知識的理解，潛移默化中使自身的發散性思維能力及創造性思維能力得到有效提高。

（2）保持學習信心。小學五年級的數學知識已經開始由簡單向著復雜的方向轉變，一些學生有可能一時間難以適應數學知識難易程度的轉變，極易導致考試的失利，從而嚴重打擊了學生的自信心。這時，一方面教師要主動和學生進行交流，引導學生調整好心態，樹立學習信心，并引導學生把握好恰當的學習方法。另一方面，學生要主動與教師進行交流溝通，將自己學習過程中所遇到的困難向老師傾訴，尋求教師的幫助，并在老師的幫助下重拾信心。

總而言之，學生創造性思維的培養不是一蹴而就的，而是一個長期而復雜的過程。小學五年級是培養學生創造性思維能力的重要時期，在教學過程中教師應該改變自身的教學觀念，加強和學生之間的溝通交流，同時學生也應該主動參與到課堂教學活動中，并保持良好的信心，這樣才能使學生創造性思維得到真正的培養。

參考文獻：

[1]馬玉曉.如何運用數學教學激發學生的創造性思維—以小學五年級數學為例[J].中國教育技術裝備，2011（22）.

[2]周艷秋.如何運用數學教學刺激學生的創造性思維—以小學五年級數學為例[J].新課程，2013（6）：85-87.