初中數學課堂教學導入方法芻議

李惠清

摘 要： 本文從方法介紹、課堂演練等方面總結了初中數學課堂教學中常用的幾種導入方法，有相對于灌輸式教學方法的直接導入法，也有相對于開放式教學方法的親手實踐導入法、歸納導入法等.使用多種導入方法，可以激發學生的學習興趣和求知欲，取得良好的教學效果.

關鍵詞： 數學教學 直接導入法 親手實踐導入法 創設情境導入法

想要上好一節數學課，良好的課堂導入是成功的基礎.根據多年自己授課和聽其他老師講課總結的經驗，我歸納出了數學課的幾種導入方法.

1.直接導入法

1.1方法介紹。直接導入法是老師一站在講臺上把所要解決的問題提出來的一種方法，即在講授新課時直接講述內容，類似于灌輸法，直接把內容灌輸給學生，很少或基本不與學生溝通，不易于老師掌握學生的學情及學生對新課的掌握.

1.2課堂演練。演練內容：分式約分

師：大家好，今天我們來講解分式的約分，首先，我們來看一下分式約分的定義：把一個分式的分子與分母的公因式約去的過程，稱為分式約分.大家都學過公因式，分式約分用通俗的話來講，就是把分子、分母中的數同除以它們的最大公約數，對于所有在分子、分母中出現過的任意一個字母，如果分子、分母中都含有這個字母的因式，則同除以這個字母的最低次冪，如果分子、分母中不同時含有這個字母的因式，則保留這個字母的因式不變.例如在分式中，分子中的6和分母中的15的最大公約數是3，則分子、分母同時除以3，只有分子中含有字母a的因式，保留這個因式不變，再看字母b，分子分母中同時含有這個字母的因式，b的最低次冪是b，故同時約去b，同理，分子分母同時約去c，則這個分式的約分結果為.

該導入法直接講授分式約分的定義，并舉例演示，使學習枯燥無味，不利于學生產生學習興趣，教學效果令人擔憂.因此，一般情況下，不宜采用此法.

2.親手實踐導入法

2.1方法介紹。親手實踐導入法是老師組織學生進行實踐操作，學生通過自己動手探索真理，學習新知識.親手實踐導入法最大的特點是形象、直觀，且富有趣味性和啟發性，容易引起學生的注意力，使教學過程容易進行.

2.2課堂演練。演練內容：三角形內角和定理

師：大家先在紙上作出一個三角形（同學們紛紛忙碌起來，不到兩分鐘，大家都作出了三角形）.

師：大家都做得非常棒，現在，請同學們把三角形的三個角剪下，依次拼在一起.大家能發現什么？

生：三個角被剪下后，依次拼在一起是一個平角.

師：大家回答得很正確，這就是三角形內角和定理：三角形的內角和180°.

這種導入方法通過學生親身實踐得出三角形內角和定理，可以提高學生的觀察力和動手能力，使抽象的問題變得通俗易懂，同時學生體會到了發現真理的快樂及教學過程中自己的主體地位，充滿自信，對其自身學習和成長都大有裨益.

3.歸納導入法

3.1方法介紹。歸納猜想是老師在黑板上簡單地演練一些內容，要求學生自己發現其中規律或奧妙的一種方法，也是數學導入新課常用的方法.

3.2課堂演練。演練內容：不等式性質3

師：我們知道，5>3，5×（-1）=（-5），3×（-1）=-3，可見有，5×（-1）<3×（-1）；另外，-2>-3，（-2）×（-6）<（-3）×（-6），同學們觀察這一規律，可以發現：不等式兩邊同乘以一個負數，不等號的方向怎么樣，與之前的符號一樣嗎？

生：不一樣.

師：也就是說，在不等式的兩邊同時乘以一個負數，不等號的方向改變.這就是我們今天要學習的不等式性質.

歸納導入法可以使學生自己尋找規律，獲取新知識.該方法改變了灌輸式的教學方法，可以培養學生的邏輯思維能力和總結歸納能力，使學生體會到自身的重要性和學習的快樂，增強自信心.

4.創設情境導入法

4.1方法介紹。創設情境導入法是新課改之后最主流的導入法方式，文理科通用.教師抓住學生好奇、好勝、好動的特點，以生動、風趣的語言和飽滿的激情，描繪出一個生動、曲折的故事情境，充分集中學生注意力.

4.2課堂演練。演練內容：用正多邊形拼地板

師：小明家里在裝修房子，要買各種材料，把小明的爸爸忙得暈頭轉向.昨天，爸爸要去買瓷磚，就把小明帶上了，也想讓長大了的小明幫忙拿主意.

小明和爸爸轉了好多家瓷磚店都是一些正方形的瓷磚.小明心想：既然讓我這個“大師”出馬，我肯定得設計點新花樣.恰好，當他們轉到最后一家瓷磚店的時候，小明發現店門口還堆了一堆正六邊形的小塊磚.于是小明就對爸爸說：要不我們把這兩種形狀的磚都買回去，拼在一起，不就與眾不同了嘛.爸爸剛想表揚小明，旁邊的店老板笑著說：“不是我不賣給你，是這兩種磚沒辦法拼在一起.”

轉了一天，小明滿心疑惑：為什么瓷磚不能多設計一些其他形狀？為什么店老板那么肯定說兩種瓷磚不能拼在一起？今天我們就一起幫小明解開這些疑惑吧.

這種教學方法激發了學生主動探究的欲望，可以使他們對教學內容產生濃厚的興趣，也能感受數學與現實生活的密切聯系，深刻體會——數學源于生活，用于生活.

總之，初中數學課堂教學的導入方法很多，重點是要營造良好的授課氛圍，充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲和學習興趣，使學生思維活躍，豎起耳朵認真聽講，使授課過程容易進行，且能取得較好的成績.

參考文獻：

[1]朱燦.書山有路“趣”為徑學海無涯“樂”作舟[J].新課程研究（上旬刊），2016（02）.

[2]陳博.淺談初中數學課堂的導入[J].中國科教創新導刊，2011（21）.