例談如何提高學生對高中政治課的興趣

盧志虹

摘 要： 思想政治課是一門理論性很強的課程，學生在學習過程中普遍存在對學習內容不感興趣，在上課過程中出現走神和打瞌睡的現象。教師要針對學生出現的問題，積極探索新的教學方法，幫助學生積極主動地學習，提高學生對高中政治課的學習興趣。本文從教學實際出發，具體提出提高學生學習興趣的方法，并運用實際案例加以分析。

關鍵詞： 高中政治 教學方法 情境學習

作為一門理論性較強的學科，高中思想政治課讓很多學生感到枯燥無味、索然無趣。興趣是學生在學習過程中的良師益友，提高學生的學習興趣，對提高學習效率至關重要。如何提高學生對高中政治課的興趣成了當前亟待解決的實際問題。在實際課堂教學中，教師要以學生為主，積極發揮主導作用，幫助學生在學習過程中提高興趣，積極學習思想政治課程。提高學生的學習興趣主要從以下幾個方面入手。

一、運用多種教學方式

思想政治課程因理論性強具有一定的枯燥性，很多學生在學習過程中常會出現走神甚至打瞌睡的現象，教師在教學過程中一定要注重對教學方法的掌控，通過運用多種教學方式，打破沉寂的教學環境，刺激學生的學習狀態，活躍課堂氛圍。在具體的課堂實踐中，教師可以活用教學方法。例如，首先，時政引入。學生對陌生故事的興趣一直十分濃厚，教師在開課之前，可以簡單地給學生講摘 要： 思想政治課是一門理論性很強的課程，學生在學習過程中普遍存在對學習內容不感興趣，在上課過程中出現走神和打瞌睡的現象。教師要針對學生出現的問題，積極探索新的教學方法，幫助學生積極主動地學習，提高學生對高中政治課的學習興趣。本文從教學實際出發，具體提出提高學生學習興趣的方法，并運用實際案例加以分析。

關鍵詞： 高中政治 教學方法 情境學習解當前發生的重大國際國內事件，通過這些事件引入教學內容。其次，善用教學方法。在教學過程中，教師一定要改變“灌輸型”教學方法?；钴S課堂氣氛，提高學生的學習興趣十分重要，教師可以適當運用“啟發式教學”、“學案導學法”等先進教學方法授課，將學生作為整個教學的中心，幫助學生主動積極地聽課，改變被動消極聽課模式。最后，小組討論，互相競賽。在對新的課堂知識有所了解以后，教師要給學生充分的“消化”時間，小組討論就是一種好的“消化”方式。學生通過小組討論，對剛剛學習的內容進行總結歸納，并提出自己遇到的問題和個人觀點。教師在學生進行討論的時候要予以關注，經常走動為學生答疑解惑。討論結束以后，小組之間可以通過舉辦一場小型辯論賽。學生在辯論賽過程中可以加深對知識的理解，也可以鍛煉自己，激發學生的學習興趣，讓學生主動學習，在辯論過程中不斷提高政治素養。

二、創設情境，激發興趣

高中思想政治課程具有相當強的理論性，學生在學習過程中經常會出現聽不懂、學不會的情況，教師在教學過程中一定要注重“情境教學”，在教學過程中引入適當的情境，引起學生的情感共鳴，強化教學效果。教師在教學過程中要注重學生的主體地位，教師和學生之間不再是傳統的主客體，而是主體對主體。例如，教師在講解“價格變動的影響”一課時，可以模擬生活情境進行學習指導。由一名學生扮演售賣大米的老板，一名學生扮演售賣黃金的老板，一名學生扮演售賣錄像帶的老板，一名學生扮演售賣音響的老板，一名學生扮演售賣MP3的老板，部分學生分別進行物品的購買，模擬價格變化帶來的影響。當五種物品的價格有所變動時，給予購買者一定的金錢額度，選擇購買不同的商品。在學生進行商品買賣時，對于每一次的價格調整時購買學生表現出來的不同消費趨勢進行激烈的討論，學生必定會用到書本上的知識。情境的創設越貼近生活，學生就越能理解書本上的知識。通過對售賣中出現的價格變化做出的反應，學生分清“生活必需品”、“高檔耐用品”、“互補品”和“替代品”這幾個概念。這種教學情境的創設，能夠充分激發學生的學習興趣，讓學生在課堂主體的身份下提高分析問題和解決問題的能力。

三、重政治和生活的互動

思想政治課程的理論源自生活，用于生活。在思想政治課程的學習中，培養學生的學習興趣不是在一節40分鐘的課堂學習就能完成的，更重要的是學生在實際生活中努力探索，尋找和發現生活中的政治，將理論運用到實踐中，將實踐提升到理論層面。例如，學生在學習了“多變的價格”一課以后，要對市場價格的變動有所了解。在實際生活中，當寒潮來臨時，學生預測到羽絨服將會暢銷，蔬菜市場的價格肯定也會有所提升。當天氣由雨轉晴時，學生根據價格變動理論分析雨傘的銷量和價格肯定會大幅度下跌，但是當陽光強烈時，遮陽傘的銷量又會上升。又比如，學習哲學課程中“矛盾的普遍性和特殊性”以后，學生在遇到問題時，能夠不照搬書本，對于問題的特殊性作出一定的分析，具體問題具體分析，面對多種問題時，總結出問題的普遍性，將問題聯系起來，對問題進行整體思考。在生活中運用哲學，也讓學生進一步加深對哲學的理解，也有益于學生對哲學問題的記憶。注重政治與生活的互動，讓學生在現實生活中運用政治課程中學到的知識，并在日常生活中整理歸納出哲學知識，讓政治和生活相互交融，改變以前脫離生活的“讀死書”狀態，培養學生的價值觀，提高學生對高中政治課的興趣，真正理解和運用書本中的政治生活。

雖然思想政治課程在學習過程中可能表現出枯燥無味，但是只要教師積極發揮主導作用，運用多種教學方式、創設情境，激發學生學習興趣，注重政治和生活的互動，就一定能提高學生的學習興趣，提高學生的學習能力，讓他們在課堂學習和課后實踐中真正掌握政治知識、理解政治知識，并學會運用政治知識解決實際問題。

參考文獻：

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