趣味教學，注重改革

王紅

摘 要： 提升課堂教學效率一直是廣大語文教師追求的終極目標，而提高課堂教學趣味性則是提升教學效率的重要途徑之一。新課程改革要求語文教師根據學生的身心發展規律及自身特點，構建趣味性的語文課堂教學活動，以充分調動學生的主觀能動性，提高課堂教學的有效性。這就對廣大小學語文教師提出一個共同的話題，他們需要通過以往的教學實踐總結出提高趣味性教學，構建高效課堂教學模式的方法和策略。那么，在具體實踐教學中，教師應當如何在小學語文課堂教學中運用趣味性教學方法構建高效課堂呢？本文對此作分析。

關鍵詞： 趣味教學 小學語文 高效課堂 構建策略

所謂高效課堂，是指教師在45分鐘有限的課堂時間內最大限度地將教學內容呈現給學生，并使學生接受與理解，更好、更快地完成教學任務，使課堂教學取得最好的效果。基于小學生的身心發展規律及自身的發展特點，研究表明，趣味性教學模式是最有益于激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，引導學生自主合作學習的教學方法，它能在有限的課堂時間內，將學生的有效注意力集中起來，提高學生的參與性，進而有利于構建高效的課堂教學模式。本文將從趣味教學出發，結合小學語文教學特點，簡要分析趣味性教學在小學語文教學中構建高效課堂的具體途徑，讓學生在玩中學，在學中玩，促進學生身心健康地和諧發展及德智體美全面發展。

一、靈活運用教材，提高課堂的趣味性

在小學語文教學中，教師要在符合新課程標準的要求下，靈活運用教學材料，既要選擇合理的教材，又要正確選用教材內容，以提高小學語文課堂教學的趣味性，構建高效課堂。從小學生的身心發展規律與自身發展特點及課堂開展情況而言，靈活運用教材不失為一種重要的提高課堂教學趣味性、構建高效課堂的教學手段。

例如在教學《“黑板”跑了》一課時，由于這篇課文標題本身就具有較強的趣味性，教師則可以教材本身出發，運用趣味性的語言，激發學生對語文學習的興趣，調動學生的主觀能動性，使每位學生都積極參與課堂教學中，引發學生思考，提高課堂趣味性，進而有助于構建高效課堂。師：同學們，我們人能走路、能跑步，那是因為我們有腳，可是“黑板”它長在墻上也沒有腳，它怎么會跑了呢？是不是很奇怪？那么，大家能否想一想“黑板”為什么會跑，又會怎樣跑呢？學生目不轉睛地盯著黑板，冥思苦想到底為什么沒有腿的“黑板“會跑。在這一過程中，教師充分運用教材自身的趣味性，再加以語言的修飾，成功地吸引學生的注意力，讓其欲罷不能，從而促進高效語文課堂的構建。

二、趣味導入新課，激發學生的學習興趣

在傳統教育教學模式下，教師常常以簡單互動或問候作為課前導入，學生學習興致不高，學習主動性低下。如果在進行新課導入環節教師增添一些趣味性的元素，相信就一定能激活學生的活力，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性，從而為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。

例如在執教蘇教版小學語文《猴子種果樹》一文時，教師可以運用趣味性的方式進行新課導入，激活學生對語文學習的期待，構建高效課堂教學活動。師：小朋友們你們是不是都看過《西游記》呢？生：是的，我每年暑假都會看。師：那小朋友們最喜歡里面的哪一人物呢？大部分同學異口同聲：“齊天大圣孫悟空。”師：噢！原來小朋友們也喜歡齊天大圣孫悟空啊！老師也最喜歡他了，尤其是他那筋斗云和七十二變讓人羨慕不已。相信大家都知道孫悟空除了有齊天大圣的美譽外，還有一個好聽的名字，是他在花果山時所常用的一名，是什么呢？生：美猴王。師：沒錯，老師聽說這只美猴王像豬八戒一樣貪吃，可是他居然在平日里閑著種起果樹來了。說到這兒，相信大部分學生會產生疑問表示感興趣，并接連向老師發問：美猴王會種果樹，怎么可能？他種了什么？這時教師閉口不答，留下懸念，讓學生帶著疑問，帶著興趣進入到本節課的學習中。在這一教學過程中，教師靈活地將猴子和美猴王聯系起來，激發學生的學習興趣，有助于構建高效的課堂。

三、運用故事教學，滿足學生學習需求

小學生具有好奇心強、活潑好動、注意力時間短暫、求知欲烈等特點，所以在小學語文教學活動中教師要充分利用學生的心理特征，并根據教學內容正確地使用故事法教學模式。這樣教師可在確保趣味性課堂的同時，激發學生的學習興趣，滿足學生的學習需求，提高學生的積極性與主動性，從而實現高效語文課堂的構建。在具體教學實踐中，教師可從如下兩方面入手：一是根據教學內容需要，正確地將講故事環節融入課堂教學中。小學語文教材大都是與學生生活經驗相關的話題與內容，而且很多課文都有一則小故事。這些內容設置的主要原因是讓小學生能在學習中了解生活中的一些常識與道理。在講授這類型課文時，教師要自覺地、有意識地將與課文內容教學相關的故事引進來，或是教師講故事，或是學生敘述故事，營造良好的學習氛圍，拉近師生距離，提高課堂趣味性，使學生積極融入課堂教學中；二是讓學生從作者的立場與角度出發將課文故事情節講述出來。在小學語文教學中教師要善于讓學生作者角度敘述故事情節，這樣不僅有助于發揮學生的主體地位，渲染課堂氛圍，而且有助于鍛煉與培養學生的口語表達能力及邏輯思維能力。此外，學生在故事的敘述與講解過程中，加深對課文的理解，幫助學生更好地學習與進步，從而有助于提高趣味性教學，實現高效語文課堂的構建。

總而言之，提高小學語文課堂的趣味性有助于構建高效的語文課堂。因此，小學語文教師要善于靈活運用教材，注重改革，提高課堂趣味性；趣味導入新課，激發學生的學習興趣；運用故事教學法，調動學生的主觀能動性，讓每位學生都參與其中，實現高效語文課堂的構建。

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