淺談“美讀”在語文教學(xué)中的作用

齊春鳳

摘 要：常言說：“書讀百遍，其義自見。”把握理解文句的基礎(chǔ)在于讀”。古人讀書有懸梁刺骨，韋編三絕等典故。言其讀得勤奮刻苦，可謂勤讀。讀詩誦文，唱念作勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫，以聲傳情，可謂“美讀”。葉圣陶先生主張“美讀”。認(rèn)為“美讀”就是把作者的感情用聲音表達(dá)出來。他認(rèn)為讀得美，是因得其法，與作者心靈相通，就能感受作品中的美。語文教學(xué)要突出讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀得其法，讀有所獲。“美讀”在語文教學(xué)中起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；作用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-220-01

常言說：“書讀百遍，其義自見。”把握理解文句的基礎(chǔ)在于讀”。古人讀書有懸梁刺骨，韋編三絕等典故。言其讀得勤奮刻苦，可謂勤讀。讀詩誦文，唱念作勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫，以聲傳情，可謂“美讀”。葉圣陶先生主張“美讀”。認(rèn)為“美讀”就是把作者的感情用聲音表達(dá)出來。他認(rèn)為讀得美，是因得其法，與作者心靈相通，就能感受作品中的美。語文教學(xué)要突出讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀得其法，讀有所獲。“美讀”在語文教學(xué)中起著重要的作用。

一、“美讀”可以進(jìn)入情境，引起共鳴，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解

語文學(xué)科的范文都是文學(xué)作品或具有文學(xué)性質(zhì)的文章。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是善于借助聲情并茂的朗讀，借助誦讀課文的輕重緩急，停頓間隔，情感處理等來創(chuàng)設(shè)一種令人如癡如醉的情境氛圍，讓學(xué)生隨課文情感的波湖而動(dòng)，緊緊扣住學(xué)生的心弦，把他們帶入課文的特定氛圍中去，體味其中韻味，并激發(fā)師生自身的潛在情感，從而加深對(duì)課文的理解。如?聽潮?一課的教學(xué)，第1-4自然段交待了聽潮的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。用敘述性的語調(diào)讀；第5-12自然段寫潮落，勾畫的是一幅清靜、美麗、充滿柔情的圖畫，讀的速度應(yīng)是舒緩，表達(dá)出靜靜人睡的情境，從而體會(huì)大海幽靜的、和平的、愉悅的神秘，第13-17自然段寫漲潮。在讀音由低到高，自輕而重，節(jié)奏從緩慢到急促的變化中，細(xì)膩如實(shí)地展現(xiàn)大海從醒來到搏斗，經(jīng)搏斗而勝利的全過程，朗讀的速度應(yīng)快中而有起伏：輕快、快、很快。情感從歡快到熾熱，讀出大海無窮的力量和它的雄壯美；第18-21自然段寫作者與妻子對(duì)漲潮的不同感受，形成對(duì)比，這部分用感慨、贊美的語氣來讀，讀出海潮磅礴的氣勢(shì)，突出“這是偉大的樂章！”最后對(duì)“我喜歡海，觀愛著海，尤其是潮來的時(shí)候。”這一段，讀的語調(diào)應(yīng)舒緩而又滿懷深情。通過這樣反復(fù)朗讀，創(chuàng)設(shè)出大海柔靜、雄壯的情境氛國(guó)，學(xué)生不僅能形象地感到大海的剛?cè)嵯酀?jì)，神秘美麗.，還能更深入地領(lǐng)會(huì)作者性格剛?cè)岵⑴e的和諧統(tǒng)一。

二、“美讀”可為語文教學(xué)掀起高潮，起到推波助瀾的作用

例如教學(xué)?最后一課?的結(jié)束部分，教師用沉重悲痛的語調(diào)朗讀：“忽然，教學(xué)的鐘聲敲了十二下，祈禱的鐘聲也響了，窗外又傳來普魯士士兵的號(hào)聲，他們已經(jīng)收操了。韓表爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。我的朋友啊他說：“我……我……”但他哽住了，他說不下去了。”此時(shí)此刻課堂上沉默寂靜，教師哽住了，讀不下去了，教室里鴉雀無聲無聲。同學(xué)們都用深情的目光注視著老師，流露出前所未有的感動(dòng)。這位教師就是巧妙地借助了“美讀”推波助瀾的作用，把課堂教學(xué)推向了新的高潮。學(xué)生因深受課文內(nèi)容及老師情感的感染而沉浸在特定的情景氛圍中。同學(xué)們都屏息靜聽，心弦被撥動(dòng)，情感在激蕩，不但再現(xiàn)了課文特定內(nèi)容的高潮，也把學(xué)生的情感推向了新的高點(diǎn)，課文中令人心碎的場(chǎng)面在學(xué)生腦海中“立體化”地、真正地活了起來。教學(xué)雖然結(jié)束了，但學(xué)生的思維卻如暗香浮勸，縷縷裊裊。這樣的課堂教學(xué)效果離開了“美讀”是無法達(dá)到的。

三、“美讀”誘發(fā)想象和聯(lián)想，從而再現(xiàn)補(bǔ)充和豐富課文意境。

“美讀”能發(fā)揮課文的暗示和啟發(fā)作用，擴(kuò)展課文意境的廣闊天地，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容保持強(qiáng)烈而持久的印象。例如，我在教學(xué)?周總理，你在哪里?時(shí)，先讓學(xué)生聽課文的配樂朗讀錄音，并要求注意聽錄音范讀中的語音、語調(diào)、節(jié)奏和停頓。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充滿深情地反復(fù)朗讀，并要求學(xué)生邊朗讀邊想象周總理從革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代到祖國(guó)建設(shè)時(shí)期一生的光輝歷程和詩歌創(chuàng)設(shè)的一幕幕動(dòng)人場(chǎng)景。這樣，周總理從革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代到祖國(guó)建設(shè)時(shí)期，從農(nóng)村到工廠、從海防到天安門、中南海、政治局，每一處足跡，每一個(gè)身影都清晰地在學(xué)生的腦海里展現(xiàn)出來，學(xué)生們也深切地領(lǐng)會(huì)到了周總理為革命事業(yè)嘔心瀝血，奉獻(xiàn)一生的共產(chǎn)主義精神，與人民群眾同甘共苦，心心相印的偉大情懷，充滿了深深的懷念之情，一堂課下來，師生都流露出對(duì)周總理去世的無限悲痛。這充分地說明，通過“美讀”誘發(fā)了學(xué)生的想象，形象地再現(xiàn)和豐富了作品本身的內(nèi)容；提高了學(xué)生的思維能力；深化了課文的主題思想；活躍了課堂的氣氛。

四、“美讀”在語文課堂教學(xué)中具有多極化和師生互動(dòng)性

“美讀”是集視覺、聽覺、語音、節(jié)奏、停頓、語態(tài)、思維、情感等多極聯(lián)動(dòng)的表現(xiàn)形式。需要針對(duì)不同的誦讀材料（敘述的、說明的、議論的、抒情的、描寫的）和學(xué)生的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)奶幚怼Ｊ怯茡P(yáng)柔腸，還是低沉婉轉(zhuǎn)。是昂揚(yáng)奔放，還是雄壯強(qiáng)烈，會(huì)不會(huì)讀，讀得好與否，全在教師對(duì)作品的處理是否恰當(dāng)；全在教師對(duì)學(xué)生的理解和指導(dǎo)藝術(shù)。“美讀”中的師生互動(dòng)；讀者與作者互動(dòng)，作品與情感互動(dòng)等過程，全都將充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，為活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果起到了至關(guān)重要的作用。

學(xué)生“美讀”的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，必將終身受益，作為語文老師我們千萬不能讓瑯瑯書聲遠(yuǎn)離我們的語文課堂！我們不但要讓學(xué)生美讀感悟；我們更要開動(dòng)腦筋創(chuàng)新我們的語文課堂，通過各種方法讓學(xué)生牢牢的將經(jīng)典銘記心中；我們要讓語文課堂在神采飛揚(yáng)的讀書聲中綻放出中華文明的熠熠光輝。隨著語文教學(xué)教法的改進(jìn)和創(chuàng)新，語文教學(xué)一定會(huì)迎來屬于自己的春天，誦讀教學(xué)將不會(huì)是“帶著鐐銬跳舞”，而是在課改的春天里輕舞飛揚(yáng)。