中考英語課標卷對初中英語教學的反撥作用

吳通坤

【摘要】中考英語考試作為一門重要的考試，它不僅僅是一項學習成績的測試，同時也是對英語水平的一種檢驗。中考英語課標卷，既要注意對本門語言能力的測試，也要關注課標卷對初中英語教學所產生的正面反撥效應和負面反撥效應。因此，重視中考英語課標卷對初中教學產生的反撥作用的研究至關重要。本文結合中考英語測試和初中英語教學現狀，以反撥效應的理論為基礎，從正面效應和負面效應兩方面分析中考英語課標卷對初中英語教學和英語學習所產生的作用與影響。再提出充分利用測試的積極反撥效應，不斷削弱其消極影響的幾點建議。

【關鍵詞】中考英語 反撥效應 初中英語教學

教育界把測試對教學和學習的影響稱為反撥效應（wash-back effect）。而英語作為中考的必考科目，它的存在已有二十多年歷史，是中國教育中除了高考以外規模最大的英語水平測試。中考英語課標卷的改革，對初中英語教學起到了重大的沖擊。使其的反撥效應更加明顯，下面就以反撥效應的理論為基礎，結合中考英語課標卷和初中英語教學內容與現狀，提出筆者自己的理解。

一、反撥效應

1.反撥效應的定義。對于反撥效應的定義，不同學派的學者持有著不同的說法。對反撥效應這一方面的研究起始于19世紀初期，20世紀八十年代，國外對測試反撥效應這一領域的研究發展迅速，20世紀九十年代對反撥效應的研究變得愈加深入和系統。本文所說的反撥效應主要為以下這兩種： 第一種定義是hughes在1989年提出的，他認為反撥效應是“測試對教學和學習的影響。”他同時提出任何測試都有反撥效應，測試可對教與學產生正反撥效應，也可以產生負反撥效應。第二種定義是1993年alderson&wall;提出的。他認為反撥效應是“語言測試對教學產生的影響”。而他提出的這種影響被語言測試界稱為wash back effect or back wash effect。我們可以理解為反撥效應就是考試對學校教學產生的影響，即考試和學校教學的有力碰撞。正因為這樣，絕大多數的學者將其歸類為測試效應不可分離的一部分，可見其理論價值的重要性。

2.反撥效應的分類。反撥效應的分類分為兩種：分別是正面反撥效應和負面反撥效應。通俗的講，正面反撥效應指考試對學校教學產生的積極影響；負面反撥效應指考試對學校教學產生的消極影響。反撥效應的涵蓋范圍既包括課堂上教師的教授、課后學生的溫習，也包括學校、家長以及社會因素等等。

二、中考英語課標卷對初中英語教學的正面反撥效應

中考英語課標卷對初中英語教學的正面反撥效應主要表現在以下幾點：

1.教師有明確清晰的教學目標。注重基礎知識，從單詞、句型到語法的練習和記憶都明確的要求。為了達到提高學生成績的目的，教師在課前備課、正式上課到課后輔導都格外認真對待。教師需要不斷充實教學內容，適當的改進授課方法。同時調整教學的順序和注意教學速度。并且能根據中考英語課標卷的難易程度，恰當的把握今后教學的難度和重點。

例如，2015年福建龍巖中考試卷的作文題“I believe I can”，在題目中出現了對各個時態的考核，要求學生在實際學習中不僅要掌握現在時，情態動詞還要掌握一般將來時的用法，這就要求教師在實際教學過程中逐漸滲透，保證學生的掌握程度。

2.學生有清晰的學習目標和準確的學習方向。中考英語課標卷整改后，學生們為了取得優異的中考成績而努力，更加主動的查漏補缺和及時的發現自己在學習中的問題。比如英語測試中的閱讀理解，傳統的英語閱讀理解采用的是單一的選擇型選項，不能夠完整的測驗出學生對語法句型的掌握程度。而且這類選擇型選項也存在著投機取巧和誤打誤撞這樣的弊端。現在根據中考英語新課標的新要求，中考英語考試閱讀理解題型，不斷的改進和完善。

3.促進學生語言組織能力。中考課標卷的推出，可以全方位地考查學生基礎教育階段的英語能力與水平，促進學生語言組織能力從而提高學生的主動性與熱情。以中考英語課標卷作文為例，傳統的作文題目多為一些遠離生活的大、空型題目，學生們很難理解題目的意義，就無法寫出合格的文章，只能說空話、說套話，無法合理運用學到的知識點。改革后的中考英語課標卷以實際出發，在作文題目和素材的選擇上加入了很多的新鮮元素和當下的時髦用語。首先切入了學生們的興趣點，提高了學生寫作的熱情。其次這些話題都是來源于生活實際，是學生們看得見摸得著或親身經歷過的，因此學生們有更多的想法可以寫出來，在有話可說的狀態下，才能更加熟練的運用學到的單詞和語法。

最后，從學生角度來講，中考英語課標卷能促使他們有明確的學習目標為了考取自己滿意的成績，他們會為了這個成績而不斷的努力，不斷的進步。在很大程度上促進了學生英語綜合能力的全面發展，通過不斷的練習，逐步提升學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，從而提高學生學習英語的主動性和積極性。

三、中考英語課標卷對初中英語教學的負面反撥作用

凡事都有好有壞，中考英語課標卷對于初中英語教學有沖擊性的正面反撥效應，但另一方面，中考英語課標卷對初中英語教學又起到一定的負面反撥效應，其表現主要體現在以下幾個方面。第一，教師方面。如今，教師們將讓學生們取得更好的中考成績成為了首要目標。為了使學生們考取好成績，老師們把授課的重點都放在中考的相關內容上，一些不太重要或者近幾年沒有出現過的題目類型都是一筆帶過。使得在教材的選擇和教學方式的變革上受到了一定制約，以至于出現了“成績大過天”這樣的現象。如此下去，越來越多的老師會把重點放在語法與多做練習題上面。而把中考不考的口語遺忘在一邊，口語的學習與練習在日常英語交流中占有很重的比例，為了中考而丟棄這塊內容，顯然是一種本末倒置的做法。也在根本上誤解了中考英語考試的真正作用。第二，學生方面。反撥效應的負面影響還體現在學生本身上。在考試中取得好成績已經變成了多數學生學習英語最直接最強大的動力。“分數至上”的觀念也在很大程度上對學生學習英語造成了無形的心理負擔，給自己施加更多的學習壓力。老師們口中的“死記硬背”的學習方法阻礙了學生的思維發展和聯想記憶能力，不僅如此，類似“好記性不如爛筆頭”這樣的做法，也使得英語聽說能力和語法運用能力得不到提高。并且，單一的內容，繁多的練習和無休止的考試也讓許多學生對英語產生厭學的情緒，同時這些負面的情緒也可能會波及到其他學科。不僅阻礙了學生對英語各項能力的綜合運用，也失去了開設英語這門課程的初衷。

例如：在復習顏色單詞時，我們利用大轉盤的游戲進行教學，做一個上邊標有很多種顏色的轉盤，然后教師可以向學生提出問題：“what color is it？ Can you say it？”如果學生答對了便可以獲得禮物，這時學生就會爭先恐后的舉手，有的說是Green，有的說yellow，有的說red，有的說black，這樣學生的積極性便會被掉動起來，并在快樂的游戲過程中把顏色記清楚。

四、研究啟示

綜合以上中考英語課標卷對初中英語教學產生的反撥作用，我們不難看出，這里面即存在著積極正面的影響也有消極負面的影響。要正確看待這一效應，認識并利用中考這一個轉折點，完善初中日常英語教學，加強正面效應。這需要教師和學生們一起努力。

這其中，教師要做到的是，擺正心態，從提高學生英語綜合水平這一方面出發，摒棄“以分定輸贏”這一觀念，加強口語的練習力度，多說多練，避免車輪戰和題海戰術。平時的練習中也不要違背客觀事實而摒棄客觀事實，只顧自己的主觀性。以日常教學內容為出題標準，讓學生們可以學以致用，把學到的知識融會貫通，變成自己的東西并運用到實際生活中去。這才是中考英語測試真正的目的。

五、結束語

中考作為一項大規模的考試，它的反撥作用是不可估量的。中考英語測試它不僅是一項選撥考試，同時也是一項具有特殊意義的考試。盡管如今英語的日常教學中存在著諸多問題，但它的正面效應依然大于負效應。隨著社會科技的不斷進步，人們的需求也在不斷的提高，英語也許會從中考、高考這樣的考試中消失，越來越多的運用到日常生活中。就如今的形式而言，提高題目質量，消除主觀思維，多從現實實際入手，盡量避免中考英語課標卷對初中英語教學的消極負面反撥效應，將正面反撥效應發揮到最大化。這樣，中考英語測試才能更好地為教學服務，為促進學生學習知識服務，成為高中各類學校招生的可靠保證和依據。

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