應用型院校雙語教學現狀與影響因素的實證調查

齊德江 韓剛 郝仕臣 李雅靜

摘要：近年來，雙語教學成為熱門話題，同時也是各高校進行教學改革的重要舉措之一。通過實證調查，分析國內各應用型高校雙語教學的現狀，進而深入剖析影響雙語教學質量的主要因素，以期為雙語教學質量的提高及進一步深化教學改革提供參考和新的思路。

關鍵詞：應用型院校；雙語教學；影響因素；實證調查

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1161（2016）02-0090-03

在經濟全球化的今天，英語作為使用范圍最廣的語言，早已融入國際貿易、外交、金融等多個領域，并成為其不可分割的一部分。尤其是在中國加入WTO以后，更加迫切地需要既精通專業知識、又精通外語的高精尖人才。這樣使得英語在教育方面變得尤為重要，同時雙語教學的必要性也逐漸凸顯出來，近年來對雙語教學改革的理論研究和實踐也不斷深入[1-3]。雖然一些高校已經在雙語教學改革上取得了一定的成績，但從目前來看，國內大多數高校的雙語教學或多或少都存在一些缺陷。因此，翻越雙語教學這座“大山”，任重而道遠。

1 雙語教學質量影響因素的實證調查

2001年國家教育部提出加強應用型本科教育的措施，其中要求各大高校需在3 a內開展5%～10%雙語課程，要求提高師資水平并引進原版教材。這為高等教育改革創造了新的目標以及研究課題[4]。針對雙語教學這一主題，就雙語教學質量的影響因素在不同城市的各大高校中進行隨機問卷調查，現將調查結果匯總如下。

1.1 不同城市的雙語教學普及率

此次調查是在不同城市的院校中展開的，對數據進行整合分析后繪出圖1。由圖1可以看出，不同城市的院校雙語教學的普及率是不同的，一線和二線城市的雙語教學的普及率都很高，而三線城市就落后了許多。這說明雙語教學與當地的發展程度有一定的關系。

1.2 不同年份的雙語教學普及率

2000—2014年間雙語教學普及率的變化情況如圖2所示。由圖2可以看出，雙語教學的普及率逐年穩步提高。這說明雙語教學在我國應用型本科教育中已經占用越來越重要的地位。

1.3 調查對象所占比例

此次調查問卷中不同人群所占的比例如圖3所示。由圖3可以看出，教授占所有調查對象的32.6%，講師占28.3%，大學生占31.7%，其他占7.4%。各類人群比例分配比較均勻，保證了此次調查的公正性。

1.4 雙語教學在不同層次學生中所占的比例

此次調查主要在不同層次學生中展開，調查結果如圖4所示。由圖4可以看出，雙語教學在不同層次學生中所占的比例也是不同的。其中：在博士生和本科生中比例非常大；在碩士生中比例稍小一點，可能由于碩士生平時忙于做項目，導致在雙語教學方面側重較少；在中學生中比例最低，因為目前初、高中教學很少使用雙語教學，是以中文教學為主，在教學中以應試教育為主導，以提高學習成績為目標，而很少注重學生的能力發展。

1.5 大學生對雙語教學的滿意程度

此次調查中大學生對雙語教學的滿意程度情況如圖5所示。由圖5可以看出，滿意的人數占調查總人數的比例為72.1%，不滿意的占19.2%，其他占8.7%。很明顯，滿意的人數遠遠大于不滿意的，說明雙語教學是符合應用型本科教育需求的。現今的大學生更加注重自身能力的培養，雙語教學不僅能提高學生的英語運用能力，也能做到與世界接軌。

1.6 雙語教學在不同年級的認可度

雙語教學在不同年級的認可度情況如圖6所示。由圖6可以看出，不同年級的學生對雙語教學的認可度是不一樣的，從大一到大四認可度逐漸增高，并且大四對雙語教學的認可度最高，而大一對雙語教學的認可度最底。大一的學生初到大學，對雙語教學還比較陌生，而隨著年齡以及年級的增長，對雙語教學的認識也逐步增長，到了大四時面臨找工作，尤其是在一些外企或跨國合作企業，雙語能力更加重要。

1.7 雙語教學在不同學科中的普及率

雙語教學在不同學科中的普及率如圖7所示。由圖7可以看出，在英語專業中使用雙語教學最多，專業課中部分使用，其他學科則很少使用。在專業課中使用雙語教學，可以使學生更加了解專業中專有名詞的含義；而其他學科中大部分還是使用中文教學。

1.8 雙語教學在各大高校中所占比例

不同類別應用型本科院校的雙語教學所占比例如圖8所示。由圖8可以看出，雙語教學在985以及211高校中所占比例較大，而在普通院校中所占比例較小。985以及211院校在教學方面領先于普通院校，提前嘗試一些先進的教學模式，使學生得到全面的發展；而普通院校的雙語教學則起步較晚。

1.9 實施雙語教學的大學生英語水平

實施雙語教學的同等水平院校的大學生英語水平如圖9所示。由圖9可以看出，大學生英語水平在逐年穩步提高。這說明雙語教學在我國應用型本科教育中發揮著越來越重要的作用，預計在未來幾年，雙語教學將更多地應用于各學科的教學中。

1.10 雙語教學實施前后大學生考試分數

雙語教學實施前后大學生考試各分數段人數統計結果如圖10所示。由圖10可以看出，雙語教學實施之后，分數段較高的人數減少，分數段較低的人數明顯增加。這說明雙語教學在應用型本科教育中受教師教學水平、學生英語水平等因素制約，不易取得高分。

2 結語

在應用型本科院校中開展雙語教學，可以將知識原汁原味地展現給學生，培養學生總結歸納及語言運用的能力。雙語教學將擁有不同文化背景的語言滲透到課程當中，不僅調動了學生學習的主動性，也能使學生充分理解學到的專業知識，同時對英語的學習也起到了很大的促進作用。

參考文獻

[1] 蔣隆敏，凌智勇.高校實施雙語教學的實踐與研究[J].江蘇高教，2006（3）：87-88.

[2] 藺豐奇.高校實施“雙語教學”中存在的問題及對策[J].復旦教育論壇，2003（3）：21-24.

[3] 龔耀清，段敬民.土木工程專業雙語教學的改革與思考[J].焦作工學院學報：社會科學版，2004（4）：331-332.

[4] 陳立章.推行“雙語教學”所面臨的問題及對策[J].中國現代醫學雜志，2002（5）：106-107.