互聯網+下校企合作存在的問題及對策

李京晶+王璇+盧孟秋+李婭茜+楊杰

摘 要：目前我國校企合作已進入蓬勃發展的狀態，也呈現出多種不同的模式，而校企合作存在的問題也值得注意，本文主要針對校企合作中學生培養，教師培養，企業合作中存在的問題提出互聯網+環境下的對策與建議。

關鍵詞：互聯網+；模式；校企合作

一、校企合作的主要模式

（一）實訓基地共建模式

這種模式主要側重于實踐環節的人才的實訓培養。主要分為校內實訓基地以及校外實訓基地。比如企業投入資金、人力幫助學校建立校內實訓基地，主要是在學校內部建立仿真實驗室等。例如武漢職業技術學院，先后建成了數控技術國家實訓基地、現代制造技術中心、光電子技術中心等38個多功能實驗實訓中心、176個實驗實訓室。校外實訓基地主要是利用企業的場地、設備、技術，以主人翁的身份參與到學生實訓訓練培養中去。例如武漢職業技術學院與富士康、華為、海爾等行業領先的企業建立了緊密的合作關系，建立了216個校外實習基地。

（二）引企入校合作模式

這種模式下，學校和企業的聯系更為緊密，最初企業和學校共同根據學生發展情況，企業需求情況制定相應的人才培養計劃、教學計劃，甚至參與教學內容以及培養方式的制定，在實踐教學的培養中，企業與學校之間就雙師型教師的培養達成一致，企業在學校人才培養、技術開發、服務社會等方面不僅僅起到參與作用，甚至是決定作用，分享辦學效益。從最初的人才預測、選定教材到最后的學生論文以項目的形式結題的過程，企業充分參與了人才的培養，并且為優秀的學生提供了良好的企業崗位。

（三）引校入企合作模式

主要分為訂單式培養模式和工學交替的培養模式。學校與企業簽訂人才培養協議，訂單模式中學生利用大一大二的時間在學校學習理論知識，后一年到企業實踐第四年合格的學生可以直接錄入企業進行培訓就職。工交替模式中學生一般在校一年學習基礎知識，然后到企業進行實習實踐，第三年的時候返回學校利用其理論知識加深實踐上的不足之處，為第四年的就業做準備，此為1+1+1模式，也有2+1等模式具體時間不均等。

二、校企合作目前存在的問題

（一）學生培養沒有無針對性

在“互聯網 + ”時代背景下，校企合作并沒有利用互聯網+創建更為緊密的聯系。在教學目標，培養計劃、教材編制方面并沒有有的放矢，在學生的培養方面，沒有具體的針對性，有些實踐基地與生產應用、技術開發、管理服務不一致，學生無法得到系統規范的專業和崗位能力訓練，在工作崗位上不斷做著低效的重復勞動；大部分學校更側重理論教學，這樣就存在企業用人與學校輸送人才存在偏差的現象，造成企業對學生錄用的不確定性。

（二）指導教師綜合素質有待提高

高職院校以及三本學校大部分教師都是直接從學校進入學校，沒有經過在企業的實訓，缺少實踐經驗，給學生傳授的知識也大多來源于書本。既有深厚的專業基礎，又有豐富的實踐經驗，能夠針對具體的常用問題給出通俗易懂的解決方案的教師少之又少。而很多專業的學習，更講究針對具體的問題解決問題，紙上談來終覺淺，高校雙師型教師的培養迫在眉睫。

（三）企業動力不足

企業的本質是追求利潤，這與學校的本質是傳授知識，培養高素質的人才在某些方面有相似之處。但是卻存在根本上的不同。一些企業領導者，僅僅以眼前利益來權衡錄用人才的好壞，不愿花時間下功夫去培養人才、深造人才，對實踐教育缺乏參與性和責任感。與此同時，如果在政策方面得不到扶持和保障，那么企業可能不愿獨自承擔高昂的教育負擔成本，企業可能少量地、專項性地支持高職教育，但難以形成長效機制，長時間地投入和參與辦學。

三、在互聯網E+下解決問題對策

（一）搭建網絡平臺，構建校外實踐教學智能管理系統

隨著“互聯網 + ”時代的到來，高等更需要具備一種全局性的認識，可以通過大數據分析，培養一種 “用戶思維”，也就是說從學生成長和特色發展出發，依托校園智能網建立一個完整、統一、技術先進、高效、穩定、可靠的校外實踐教學網絡智能管理系統。這個系統綜合實踐教學學生管理系統、教務管理系統、校外實踐基地管理系統為一體。系統主要突出智能化處理與控制。使全校各部門、以及企業各部門的教學信息能夠融合互通，有效解決針對性不足、信息孤立和重復建設等問題。該系統甚至可以建立移動應用在線咨詢、移動應用圖書館、移動應用教學服務等新媒體。

（二）開展網絡課堂、技術人員操作視頻在線瀏覽

目前，雙師型教師已成為評價教師的一個重要指標，可以開展 “校企在線聯合體”，就是在與企業的實際生產不產生矛盾的同時，開展在線視頻，將企業運行生產的過程給予錄制，企業將其篩選剪切，將其中的精華片段給予學校開展人力資源培訓與技術改進，這樣可以降低校企合作的成本。

（三）搭建網絡平臺，建立校外反饋體系

可以建立互聯網E+網絡反饋系統，校方與企業實現反饋信息的共享，這樣校方和企業就可以進行更深入的合作。校企合作平臺及時反饋校方和企業雙方面的信息，了解學生需求，調整實踐教學環節出現的問題，提高學校和企業培養信息的一致性，企業可以通過平臺，在學生還沒畢業之前就對學生各項能力有了必要的了解，并且在學生的年終考核方向形成跟學校的統一性和綜合性。

參考文獻：

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