碩士研究生專業學位校企合作深度融合的困境及對策研究

彭穎暉

摘 要：專業學位研究生的培養要求學生必須具有專業技能和實踐技能等綜合技能，換言之，專業學位研究生培養注重職業能力的教育，此能力的養成有賴于校企合作基地這一平臺來實現，因此，校企合作基地建設成敗一定程度上決定了專業學位研究生職業教育的水平，文章從校企合作的現狀出發，分析建設困境的成因，并提出破解的建議與意見。

關鍵詞：校企合作；深度融合；困境成因；破解對策

一、校企合作的現狀

碩士專業學位研究生培養的顯著特征是注重與特定職業人才工作實際有效銜接，是高層次的職業能力教育，為深化專業學位教育領域的改革，教育部、人力資源社會保障部專門印發了《關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》（以下簡稱意見）。意見提出了“以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以產學結合為途徑，建立與經濟社會發展相適應、具有中國特色的專業學位研究生培養模式”的改革目標，意見中明確要求高校積極聯合相關行（企）業，建立穩定的專業學位研究生培養實踐基地，鼓勵校企合作培養模式，也就是說，當前碩士專業學位的教育改革理應是在這樣的大背景下來開展和討論的。就目前查閱到的資料和進行的走訪調研，發現思想上大家都認同專業學位研究生的培養從本質上講是職業教育，而這種職業教育又主要是通過校企合作基地（以下稱為基地）模擬訓練來達成。所以基地建設的好壞直接影響研究生職業素養。

校企合作基地建設基本模式已經成熟，成績也顯而易見。另一方面，目前的校企合作所存在的問題也非常明顯。經筆者初步走訪調查，其建設大多采取簡單的“包辦”模式，即高校根據已有的社會關系、人脈資源及各企業行業接納能力制訂實踐教學計劃，選派帶隊教師，由學校把學生帶到企業并安排好實踐崗位，導致學生從事的是基本而簡單的流水線工作，對創新能力的提升沒有大的促進作用，學生的管理也基本處于“放羊”狀態。校企合作的建設工作常常會因雙方產權關系、企業額外增加的成本與受益不對等、合作主體間觀念差異、當初建立實習實踐基地的社會關系的斷裂等問題面臨“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”不穩定境地，校企合作難以深度融合。

二、校企合作深度融合困境的成因

校企合作難以深度融合困境的產生，主要來講有以下幾個方面的原因導致：

（一）合作雙方責、權、利明確性不夠

校企合作方提供研究生聯合培養條件，投入一定的人力資源和物力資源（如辦公空間、辦公設備、科研條件及實驗平臺和基地日常管理人員、企業聯絡人、企業指導教師），但研究生為企業創造的效益與投入相比不成正比，沒有達成研究生、學院、基地三者之間互惠互利局面。

目前合作雙方主要靠學院與合作單位雙方領導的私人友好關系維系，涉及到雙方責、權、利問題的時候基本上靠口頭協議，合作存在偶然性和隨機性，隨著合作的推進和研究生參與校企合作基地工作的深入，必然會涉及到企業或公司的機密性內容或是項目，由于基地合作雙方責、權、利不夠明確，一旦涉及到工作機密或成果利益歸屬等問題，將會影響到研究生深入參與項目研究，甚至終止研究生合作培養關系。因此，責權利的不明晰導致合作難以長效。

（二）基地合作雙方成果轉化力度不夠

合作雙方特別是研究生參與的項目成果轉化力度不夠，合作雙方的具體項目或是科研成果不多是成果轉化力度不夠的主因，另外就是合作雙方的成果涉及到利益和產權的問題沒有解決好。校企雙方無法互利雙贏，沒有雙贏就沒有合作的動力，沒有雙贏就沒有未來。

（三）聯合培養研究生緊密性不夠

目前，校企合作雙方聯合培養研究生的緊密度不夠，基本上出于松散式培養。一方面是因為結對子不夠明晰，研究生在基地的培養工作還未落實到個體。另一方面是企業導師學歷低，科研能力弱，對研究生實踐無從提出具體指導性意見。

三、校企合作深度融合困境的破解之策

（一）明確合作機制，保障各方責權利

雙贏是基地合作的基礎，更是可持續發展的保障，基地須堅持人才培養與企業進步相結合，將學科優勢與企業效益相結合，通過項目主導等有效形式，探索可持續合作發展有效模式，盡量明確學校、研究生、企業三方責任，并就各方權利達成相對正規的協議，兼顧各方利益關注點。

（二）探索運行新機制，深化合作內容

需求是基地合作的動力。校企雙方在今后基地建設過程中要找準合作基點，結合各自優勢開展更加廣泛、深入、靈活的合作，鼓勵多學科、綜合性基地建設模式。

（三）強化基地的主體性，優化研究生培養模式

就目前基地合作緊密性不夠的問題，學校應指派專門部門加強與合作單位聯系，盡量將合作方式落實到項目上，并強化基地這一平臺的主體地位，學校、研究生和企業三方在建設過程中角色要有計劃有內容，在基地培養的研究生其個人培養計劃中盡可能體現基地培養內容。

通過上述三個方面的加強，校企合作雙方真正實現優勢互補、資源共享、互惠共贏的協同創新，真正實現行業企業科技進步與學校研究生人才培養和創新能力的同步提升，使基地成為培養高層次應用型、復合型、創新型、創業型人才的搖籃。

參考文獻：

[1]謝元海.職業技術師范教育“校-企-校”實踐教學體系構建研究[J].職教論壇，2014（36）.

[2]關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見，2013，11.