工科院校思想政治理論課因材施教方法與策略研究

賀紅霞

【摘 要】工科院校思想政治理論課因材施教是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的必要環(huán)節(jié)。為此，必須把握如下兩個(gè)方面：工科大學(xué)生思想接受心理特點(diǎn)分析；思想政治理論課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。思想政治理論課教師必須全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，拓寬教學(xué)思路，嘗試與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】工科院校 思想政治理論課 因材施教

中圖分類(lèi)號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B

基金資助：西安郵電大學(xué)思想政治教育研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究”。

高等工科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會(huì)輸送既具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，又具備過(guò)硬的綜合素養(yǎng)，德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。高校思想政治理論課教學(xué)向來(lái)是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高大學(xué)生的理論思維水平和明辨是非的能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一。但令人遺憾的是，目前工科院校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀，特別是教學(xué)的實(shí)際效果與它所應(yīng)發(fā)揮的作用之間尚有一定的差距。如何適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的基本要求，努力推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革，增強(qiáng)工科院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，是一個(gè)需要多方廣泛關(guān)注的問(wèn)題。本文擬從兩個(gè)方面展開(kāi)討論。

工科大學(xué)生身心特點(diǎn)及其對(duì)思想政治理論課的接受心理分析

1.注重理性

工科大學(xué)生主要從事理工科知識(shí)的學(xué)習(xí)，這一知識(shí)結(jié)構(gòu)決定了他們要經(jīng)常接受數(shù)理能力的訓(xùn)練，因而與文科生相比，工科學(xué)生更擅長(zhǎng)邏輯推理而忽視情感體驗(yàn)，偏重于理性，養(yǎng)成了邏輯思維的習(xí)慣，凡事都要問(wèn)一個(gè)為什么，在邏輯上能否講得通，遇事大多比較沉著冷靜，不像文科學(xué)生那樣善于形象思維，喜歡直觀表達(dá)。當(dāng)他們通過(guò)自己的推理對(duì)某些事物產(chǎn)生認(rèn)同后，他們會(huì)堅(jiān)決支持、參與，但如果不被他們所認(rèn)同，也就會(huì)將其拒于千里之外。

2.重視現(xiàn)實(shí)

理工科大學(xué)生由于思維定勢(shì)的影響，學(xué)習(xí)的東西通常是現(xiàn)實(shí)世界看得見(jiàn)、摸得著的東西及其內(nèi)在規(guī)律，因而在對(duì)事物的看法中，比較注重現(xiàn)實(shí)，在學(xué)習(xí)的對(duì)象中，總是易于選擇具有更多實(shí)用價(jià)值的領(lǐng)域，相對(duì)來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于沒(méi)有立竿見(jiàn)影效果的人文知識(shí)容易忽略或者輕視，他們尤其不喜歡空泛之談，痛恨形式主義。

3.偏重機(jī)械

由于理工科的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法都習(xí)慣于一是一、二是二的邏輯思維，有時(shí)甚至?xí)@牛角尖，對(duì)于問(wèn)題的理解，認(rèn)為是就是是，非就是非，因而難免有時(shí)會(huì)對(duì)某些問(wèn)題缺乏靈活多樣的分析，有時(shí)候看問(wèn)題可能會(huì)比較偏激，表現(xiàn)出棱角分明、較為固執(zhí)的性格，抵觸辯證思維和討論解決問(wèn)題的方式。

4.熱衷科學(xué)

理工科大學(xué)生接觸自然科學(xué)較多，客觀上造成了他們對(duì)自然科學(xué)的熱衷，而對(duì)社會(huì)科學(xué)的淡漠，甚至有人認(rèn)為只有自然科學(xué)才是“科學(xué)”，因而只注重學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)以外的學(xué)習(xí)不感興趣，甚至可能會(huì)認(rèn)為人文學(xué)科與自己畢業(yè)求職無(wú)關(guān)而產(chǎn)生抵觸心理。

基于上述原因，由于工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在理論基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、男女比例和發(fā)展定位等方面與文科學(xué)生都有明顯的區(qū)別，要想提高工科院校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，就必須正確認(rèn)識(shí)這些特點(diǎn)，選擇有針對(duì)性的教學(xué)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平和接受能力，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)，從而切實(shí)提高思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性。

與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)內(nèi)容

教師通過(guò)了解不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和個(gè)體差異，以及他們不同的需求，對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行過(guò)濾，準(zhǔn)確區(qū)分內(nèi)容的難易度，選擇符合學(xué)生實(shí)際和專(zhuān)業(yè)需要的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教案和流程，使之符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣愛(ài)好。例如，對(duì)通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)時(shí)應(yīng)詳略得當(dāng)，突出通信行業(yè)法律部分和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的職業(yè)道德與責(zé)任的教育。再比如，針對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在辯證思維方法的講授中應(yīng)盡量考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，選取案例時(shí)如果能結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)以信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展的相關(guān)材料作為例子，適當(dāng)引入學(xué)生熟悉的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性必然會(huì)大為高漲。

當(dāng)然，與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)任課教師的素質(zhì)能力是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師不僅要對(duì)基本概念、原理爛熟于心，還要多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。此外，適當(dāng)涉獵學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與現(xiàn)狀是更為嚴(yán)格的一個(gè)要求，否則會(huì)影響對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)案例的評(píng)價(jià)和教學(xué)的效果。

2.根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)，選擇不同的教學(xué)方法

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更有興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，工科院校的思想政治理論課教學(xué)要求變更傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇不同的教學(xué)方法和手段。例如，對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好要營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、探索研究問(wèn)題的學(xué)習(xí)氛圍，少用偏重記憶、理論性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，促成主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式；對(duì)于信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，因?yàn)橹袑W(xué)有部分內(nèi)容與高校思想政治理論課是相銜接的，甚至是重合的，因此教學(xué)當(dāng)中可以適當(dāng)采用調(diào)查研究或論文的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和研究；而對(duì)于工科院校的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以大膽鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

在筆者所在的通信類(lèi)院校，由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力普遍較高，對(duì)信息技術(shù)行業(yè)了解較多，這就要求思政課教師盡可能多地運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)和手段來(lái)輔助教學(xué)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，將一些社會(huì)問(wèn)題以聲、光、電相結(jié)合的方式展現(xiàn)出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生參與討論和學(xué)習(xí)的積極性。

3.根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新考核方式

在工科院校的思政課教學(xué)過(guò)程中，除了常規(guī)考試之外，應(yīng)鼓勵(lì)結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)的考核創(chuàng)新。比如，對(duì)于信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可以讓學(xué)生在結(jié)合基本原理的基礎(chǔ)上展開(kāi)針對(duì)通信行業(yè)和電子產(chǎn)品等的社會(huì)調(diào)查，或者模擬創(chuàng)業(yè)等；對(duì)于美術(shù)或設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作；對(duì)于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，提倡將社區(qū)及志愿工作相關(guān)經(jīng)歷及質(zhì)量的高低作為評(píng)判的重要標(biāo)準(zhǔn)。

4.結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)

思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，是提高課程實(shí)效性的有效途徑，在教學(xué)過(guò)程中，必須堅(jiān)持貼近學(xué)生思想、貼近學(xué)生專(zhuān)業(yè)、貼近學(xué)生基礎(chǔ)的原則，創(chuàng)新教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)的有效銜接，這一點(diǎn)非常重要。由于工科學(xué)生實(shí)踐能力要求較高，可以將思政課教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)引入課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等不同領(lǐng)域，將思政課的實(shí)踐教學(xué)融入學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中去。

結(jié)束語(yǔ)

騰訊網(wǎng)曾做過(guò)一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，結(jié)果顯示：大學(xué)生中愿意認(rèn)真聽(tīng)政治課的僅占19.4%，90%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行政治課教材可讀性不強(qiáng)，都是說(shuō)教，不想讀；而高校思想政治課青年教師中，83.9%的教師覺(jué)得被學(xué)生輕視，89.2%的教師認(rèn)為被社會(huì)輕視，近四成的教師無(wú)法坦然承認(rèn)自己的職業(yè)。在工科院校這一現(xiàn)象更為嚴(yán)重。有人可能認(rèn)為，這是由思想政治理論課的內(nèi)容所決定的。其實(shí)，就學(xué)術(shù)的本質(zhì)而言，任何內(nèi)容的研究和教學(xué)都應(yīng)受到尊敬。問(wèn)題的關(guān)鍵是如何讓學(xué)生接受，使學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用。因此，承認(rèn)大學(xué)生的個(gè)體差異，在工科院校思想政治理論課教學(xué)中真正貫徹因材施教的原則，盡可能使每個(gè)學(xué)生按不同的專(zhuān)業(yè)條件得到更加全面的發(fā)展，為思想政治理論課的教學(xué)改革提供一定的理論支撐，意義重大。

綜上所述，要真正使理工科院校思想政治理論課教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的功效，不論是教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)方法的改進(jìn)，還是學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，都需要充分挖掘?qū)W校、教師與學(xué)生三方面的潛能，尤其重視三者的良性互動(dòng)與協(xié)調(diào)配合，從而切實(shí)發(fā)揮思想政治理論課提升大學(xué)生理想、塑造信念的作用，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出各方面合格的專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：西安郵電大學(xué)人文社科學(xué)院 陜西西安