初中數學有效合作學習的研究

楊曉龍

摘 要：主要就初中數學有效合作學習的問題以及優化策略進行了詳細探究，希望通過此次理論研究對我國初中數學教學的有效性起到促進作用。

關鍵詞：初中；數學教學；合作學習

新課程標準的實施對初中數學教學有了要求上的提升，所以通過有效學習的模式應用就能有效將初中數學教學質量得到有效提升。下面對初中數學有效合作學習現狀及優化策略進行探究。

一、初中數學有效合作學習現狀分析

從當前初中數學有效合作學習的現狀來看，問題首先體現在教師在合作學習的應用上追求形式而不重視效果；其次是對小組的組建過程中沒有合理化的呈現，這樣就使得學生間的合作不能得到順利的實施；再次是教師在數學教學過程中合作學習的應用時機沒有得到有效把握，在合作學習的時間控制上不能體現等。

二、初中數學有效合作學習優化策略探究

第一，對初中數學有效合作學習的優化要從多方面進行考慮，

并按照步驟實施，首先要對學生間的差異得到充分重視，然后結合實際構建科學化的合作學習小組。要對學生的一些基本情況進行了解，然后對學習合作小組的規模進行確定，在這一過程中要和班級的人數進行結合，一般保持在4～6人為宜。

第二，在對合作學習小組進行組建過程中，要遵循取長補短的原則，也就是小組成員是異質以及互補的，再結合學生的年齡以及認知水平等進行小組的劃分。合作小組成立之初要先進行確認，對于一些不太合理的小組就要進行微調，讓小組成員間的差異性以及互補性等得到有效保障。

第三，能夠將小組合作的實踐進行保持，學習小組要在變化性以及動態性層面得到有效保持，然后對小組成員進行分工，將學生自身的特長在數學問題的探究中得到有效應用，這樣也能為學生的數學學習信心得到樹立。小組間也要相互信任以及在表達上進行加強。在具體的教學過程中，教師要注意在問題的設置上和學生的認知水平得到有機結合，保證學生對問題層次性的探究。這樣對數學教學有效合作學習的作用才能得到最大化的發揮。

總而言之，對初中的數學有效合作學習教學策略的實施，要和具體的教學情況相結合，保證每個學生都能夠對實際問題的解決做出自己的貢獻，讓學生保持學習的熱情。本文主要從初中數學教學中有效合作學習的問題以及應用策略進行了分析，希望對實際教學起到促進作用。

參考文獻：

徐立宏，丁明洲.對新課程理念下合作學習的思考[J].科學教育，2014（02）.

編輯 韓 曉