淺談小學語文有效閱讀教學研究

【摘要】在小學階段，閱讀教學是語文課堂重要教學內(nèi)容之一。通過小學語文閱讀教學能力培養(yǎng)，有利于學生語文應(yīng)用能力提高和綜合素質(zhì)增強。論文以小學語文閱讀教學為研究對象，闡述了實施閱讀教學有效性意義。在此基礎(chǔ)上，對小學語文教學存在較多的問題進行分析，并針對具體問題提出相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文；有效閱讀；語文教學

一、實施閱讀教學有效性意義

一般來說，學生語文學習是從閱讀開始，閱讀教學在其教學中扮演的重要角色不言而喻。因此，增強閱讀教學的有效性，對整個語文教學有著重要的作用。

1.提高學生的學習效率。教師的職責在于通過教學實現(xiàn)教書育人，而教學質(zhì)量直接關(guān)系到教學關(guān)鍵所在。教學質(zhì)量的提高很大程度上是體現(xiàn)在教學內(nèi)容的有效性上。因為課堂教學時間有限，因此，如何充分利用課堂40分鐘時間實現(xiàn)教學質(zhì)量提高成為教師最關(guān)心的問題。作為學習主體，學生只有完成既定學習任務(wù)，才意味著教師教學任務(wù)的完成。在語文課堂上，閱讀教學有效性就是在完成既定教學目標同時，學生從教師的教學中獲取理論知識。作為學習的基礎(chǔ)，充分重視閱讀教學任務(wù)完成，學生學習效率才能得以提高。

2.優(yōu)化語文課堂的效率。一般來講，課堂教學高效與否直接影響學生學習結(jié)果，新課改對教學要求也正是通過高效課堂才能讓學生學到更多知識。在實際教學過程中，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)有些行為與這一理念背道而馳。

二、小學語文課堂閱讀教學的問題與分析

1.教學目標設(shè)定方面的問題。在新課標中，“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”是語文教學的三維目標，在語文閱讀目標中必須提及或是體現(xiàn)。由于受到教學理念、教學習慣、教學動機等因素影響，教學目標設(shè)定難以達到最優(yōu)化目標，對教學效果實現(xiàn)產(chǎn)生嚴重影響。

2.閱讀教學內(nèi)容引導(dǎo)方面的問題。第一，教學內(nèi)容缺乏重點。小學語文閱讀教學內(nèi)容存在一個比較嚴重的問題就是教學內(nèi)容脫離了原有教學重點，忽略了教學閱讀的重點設(shè)置，過度追求閱讀內(nèi)容與范圍。這對于教學實踐來說，大大制約了語文教學能力的提升。

第二，內(nèi)容解讀欠缺深度。小學語文閱讀教學中的課堂上，注意力更多是關(guān)注多種學科綜合發(fā)展，對語文學科教學內(nèi)容解讀欠缺深度。大多表現(xiàn)為教師對沒有吃透閱讀教學思想，教學思路不夠嚴謹，導(dǎo)致閱讀重點缺乏有效關(guān)注。

三、課堂閱讀教學的有效策略研究

1.科學制定教學目標。第一，根據(jù)新課標制定教學目標。隨著教學改革的深入，基于新課程標準要求，小學語文教學在新時期具有更高的要求。作為教學實踐活動的指導(dǎo)思想，課程標準也是課堂教學開展實現(xiàn)既定目標的指南針。其中從知識與能力”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”等三個方面提出了教學發(fā)展的三個層面。

第二，制定目標應(yīng)充分考慮學生實際。在教學實踐過程中，學生作為教學過程所服務(wù)的中心，是教學體系的重要組成部分。因此，增強語文閱讀有效性就要在了解學生客觀的基礎(chǔ)上，從實際出發(fā)。教師亦是如此，要在學生發(fā)展現(xiàn)狀、心理狀況的基礎(chǔ)上，將教學目標的實現(xiàn)與學生實際有機結(jié)合。教學目標太高或是太低都不利于學生發(fā)展。倘若教學目標太高，就會脫離學生的展實際；目標太低，容易造成挫傷學生的學習積極性。

2.明確有效教學內(nèi)容。第一，選擇精準的教學內(nèi)容。教學實施最重要的過程就是教學內(nèi)容，精準的教學內(nèi)容是一堂高效的語文閱讀課的基礎(chǔ)。應(yīng)該以立足于課程標準、學情制定的教學目標，能培養(yǎng)學生的情感，能提高學生的語文素養(yǎng)。

第二，增強閱讀教學的有效性。隨著未來語文教學需求多元化發(fā)展，在小學語文教學實踐加大與學生溝通力度，將是重要教學內(nèi)容。一方面，采取設(shè)定情境、以情感人。通過情景導(dǎo)入和設(shè)計，能拓展學生想象力，激發(fā)學生的閱讀興趣，為閱讀教學奠定良好基礎(chǔ)；另一方面，在教學互動中激發(fā)學生內(nèi)在情感，營造和諧情感環(huán)境，才能深層次對語文教學有所領(lǐng)悟。

3.選擇合理教學方法。第一，依據(jù)學生發(fā)展選擇教學方法。在充分地利用現(xiàn)有的教學條件和教學方法基礎(chǔ)上，對語文閱讀教學相關(guān)資源合理開發(fā)與利用，才能實現(xiàn)語文教學應(yīng)有的教育意義。在既定教學目標下，可以結(jié)合學生審美發(fā)展現(xiàn)狀，教師為小學生打造具有小學語文之美特色情境，促使小學語文審美資源真正落實在教學實踐里。

第二，靈活運用多種教學方法。因為在日常教學中，受外界不確定因素影響，只有靈活多變的教學方法才能順利達到教學目標。在小學語文閱讀課的教學設(shè)置過程中，根據(jù)課堂教學的實際情況，進行情景的設(shè)定與教學方法的選擇與應(yīng)用，以實現(xiàn)教學效果的最大化。一定要注重教學方法的靈活性與多樣性，尤其是在教學過程中學生情緒的新動向、新思路、新問題等等，及時地教學調(diào)整與方法應(yīng)用。

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作者簡介：康云（1969-），女（漢），內(nèi)蒙古包頭市土右旗人，專科，研究方向：教育教學。