項目教學法在廣告設計課程中的應用

鄧潔

摘 要：廣告設計課程是一門實操性和創意性都很強的計算機課程，筆者打破傳統的教學模式，提出了將MBA項目教學法的教學模式引入到實際教學中去，以學生為主體，教師為主導，以項目為載體，以任務為驅動，有效地將理論與實操有機的結合在一起，培養了學生的實際操作能力，大大提高了課堂教學效率。

關鍵詞：項目教學法 廣告設計 中職教育

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（a）-0103-02

1 項目教學法的簡介

“項目教學”是促進學生主動積極發展的一種新型的教學方法，其基本思路是在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同分工完成整個項目。

2 項目教學法的實施過程

在做項目的過程中，學生應學會自己主動地去深入學習要應用到的知識點，即便是項目最終沒完成或效果不好，對他們來說也是一個很有意思的經歷，讓他們學會了如何在面對同樣的問題時該怎么去共同解決問題。

2.1 項目的選定

項目的選定是項目教學法成功的關鍵。項目設計一定要具有代表性。好的項目不僅可以涵蓋課程中所有的操作技能，而且能激發學生的學習興趣，同時，學生通過學習得到的作品有一定的價值。

但是這個過程也不能是教師一個人說了算，一定要師生共同討論確定才行。教師要先和學生互相溝通，了解學生對廣告設計掌握的知識水平程度，及對CoreDRAW軟件的工具的操作掌握情況，在溝通中可以慢慢啟發學生對廣告設計的興趣，引導他們去尋找和設計自己的項目。項目的選定還要切合實際，實用性要強，難度要適中。難度太小，學生就會覺得沒有挑戰性。反之，難度太大，學生努力了也做不到預期效果，就會挫傷他們的自信心，產生畏懼心理，適得其反。

2.2 項目的準備

選定好項目后，教師和學生要做好以下兩方面的準備工作：其一是分組，教師應根據本課程的特點，及班級人數和學生的素質能力分成了幾個小組，按“好、中、差”三個級別合理搭配，大概每組3～4個人為宜，這樣學生就沒有機會偷懶又可以人人都有任務做。每小組委任一名小組長負責該小組的統籌和組織工作，各個小組完成不同的項目任務。每個小組要自己針對小組成員獨立制定小組項目制作計劃表（見表1）。計劃表要詳細的寫清楚項目題目、設計內容、項目說明、設計要求、完成進度要求、各小組成員的詳細分工等。要有效地整合成員能力資源，鍛煉到每個人的技能，培養他們團體合作的意識。

其二是收集資料，學生如果平時沒有機會去公司實地考察或是實習，可以引導他們上網去查找資料，看有關廣告設計方面的論壇，并讓他們上“維客”網站去查看各種Logo設計，VI設計和燈箱廣告設計方面的任務。通過這種方式來體驗社會實踐，從中積累社會工作經驗。當學生面對困難的時候，應鼓勵他們去圖書館查找資料，去網上搜索解決問題的方法，還有上論壇去尋求幫助，讓他們學會自己解決問題。

2.3 項目的制作

項目的制作也是整個項目完成的主要環節，學生寫好項目制作計劃表后，以各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，按照已制定好的工作步驟和程序工作。學生在這個階段會有一種無形的壓力和設計的緊迫感，有利于他們日后盡快地融入到設計崗位的快節奏工作中去。教師這時候并不是在旁邊看著就行了，同樣要和學生一起奮斗。在學生遇到困難時，盡量做到只給學生提示，最好不要代替學生解決，更不能親自動手幫學生去做。在這個過程當中讓學生通過自己的思考、討論、查閱資料等方式去解決各種問題。

2.4 項目的評估

評估成績分為兩部分：一是目標評估；二是階段評估。目標評估注重的是學生是否按要求完成了項目，項目的作品效果如何，是否達到教學目標；階段評估注重的是學生在完成項目過程中的學習成長，進步幅度，協作能力，學習能力，解決問題的能力，以及完成任務后的總結、反思水平。

2.5 項目的總結

在完成項目工作后，教師應該及時引導學生進行總結，目的在于固化學生的操作技能，提升他們的技術水平。在大會上讓每個小組學生展示自己的作品，向全體同學介紹自己小組完成該項目的經過，遇到的典型性難題，最后又如何共同解決的，并講講項目活動得到了哪些珍貴的知識和體會。

3 應用項目教學法的應注意的問題

雖然項目教學法有自身優點，但是由于經驗的不足，還是遇到了一些問題，現總結如下：

（1）項目的選定還是個很大的難點，需要考慮項目是否合理，是否能夠完全包括基礎知識點，是否能與企業實際相符，是否真正適合學生的實際水平。教師這個時候要多和學生溝通交流，多去公司企業了解實際情況，方可選定好項目。

（2）項目教學法的宗旨是讓學生主動的學習和解決問題，但是當學生真正遇到問題時，還是習慣性先向教師尋求幫助。有些教師可能會為了早日完成任務，而直接告訴學生操作方法，而不讓學生自己動腦筋。其實這樣的做法是不對的。教師不能過多的介入項目制作過程，應該對學生加以引導，給出相關資料讓他們自己去解決問題。

（3）在分小組完成項目的時候，要求小組長有較強的專業技能和管理能力。但是中職學校的學生很少有人能夠勝任小組長的職務，以至于小組內部管理不恰當造成項目不能正常進行。教師在項目開展前要和各組小組長一起研究和探討出一套管理制度，分析會出現的問題并研究出解決方法。

4 結語

它的教學目的明確，整個教學過程以學生為主體，教師為輔，充分調動起了學生的學習興趣，通過獨立完成項目讓學生很好地把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，還培養了合作、獨立解決問題的能力。同時，教師在引導學生完成項目的過程中，自己的專業水平也得到了提高。項目教學法有其獨特的優勢，同樣可以在中職學校其他計算機專業課程，數控模具專業課程中推廣。

參考文獻

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