儀器可靠性工程課程教學方法研究

竇建方 秦琴 屠子美

摘 要：儀器可靠性工程課程是為測控技術與儀器專業開設的一門專業基礎限選課程，通過學習儀器可靠性工程知識，為培養學生以后從事儀器儀表工程師打下基礎。結合該校培養工程技術應用型人才的發展目標的特色，探討該課程的特點，諸如理論性強和實踐環節缺乏、多學科交叉、教學方法單一等教學中存在的主要問題，進行教學方法改革的探討，采用理論與實踐相結合的教學模式、搭建信息網絡平臺等教學改革與優化的方法，促進測控技術與儀器專業的學科建設，達到提高教學質量、提升教學效果的目的。

關鍵詞：儀器可靠性工程 教學模式 教學特色

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（a）-0123-02

隨著現代社會的高速發展，人們生活中的科技產品越來越多了，在很大的程度上代替了人力手工勞動。因此電子儀器作為科技產品中的一部分，發揮的作用的越來越大，電子儀器能否可靠地完成任務，也逐漸成為人們越來越關注的問題。儀器可靠性在軍事、航空航天以及核工業中顯得尤為重要，在這些場合，必須確保儀器是非常精確的，不然很有可能功虧一簣，造成巨大的損失。儀器可靠性工程在這方面起著重要的作用，依賴于可靠性的理論原理與工程應用。因此，開展儀器可靠性工程的課程學習對于測控技術與儀器的本科生來說刻不容緩?？煽啃缘亩x是在規定的條件下、規定的時間內、完成規定的功能，研究的對象是產品或系統的壽命特征，為一門新興的多交叉學科，涉及到基礎科學、技術科學和管理科學等領域。

因此，結合該校培養工程技術應用型人才的發展目標的特色，如何將課程與學科建設緊密連接，符合專業發展的方向，不僅使本科生掌握儀器可靠性的理論知識，同時又能很好的同以后的就業方向掛鉤，加強理論知識與生產實踐的聯系，激發學生學習的興趣，培養大學生創新和實踐能力。該文探討該課程的特點，諸如理論性強和實踐環節缺乏、多學科交叉、教學方法單一等教學中存在的主要問題，在教學模式以及教學方法方面進行改革和嘗試，進而達到提高教學質量、提升教學效果的目的。

1 課程現狀及存在問題分析

（1）該課程概念多、理論性很強、抽象難以理解，傳統教學模式以“滿堂灌”的理論講述為主，不但難以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，而且難以將課本知識真正應用到生產實踐中去。

（2）實踐環節缺乏。在實踐教學方面，存在一些問題，例如：對實踐性教學環節的認識不到位，缺乏系統的教學指導思想，就目前來說，關于該門課程的實驗指導書還沒有可以參考的標準；對開展實踐性教學的目的不明確、內容不清楚、方法手段欠缺，致使教學效果不明顯；作為實踐性教學環節主體的學生的主體性發揮不夠，使實踐性教學徒有虛名、流于形式。

2 課程教學改革的探索與實踐

（1）理論與實踐相結合，產學研一體化，激發學生的學習興趣以及創業創新的能力。

實驗實踐教學環節是《儀器可靠性工程》教學體系中的重要組成部分，為了培養高素質應用型人才，實驗教學時，例如對于儀器的可靠性框圖的建立和分析一章，組織學生搭建聲光光控報警儀系統，針對此系統，結合課堂上的可靠性的模型建立和分析章節，畫出儀器可靠性框圖，并建立和分析儀器可靠性模型，進行系統可靠度的計算。加強該課程相關實驗室建設和可靠性工程實驗開發，理論結合實踐實驗環節，教學效果好，形象生動，易于掌握，有效地實現新的實驗教學目標，提高學生綜合應用所學知識分析問題的能力培養合作精神及創新意識。

產學研教育是一種將生產、學習和科學研究結合為一體，充分利用學校、企業與科研單位的教學研究環境及相關教學資源，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗和實踐能力為主的生產科研實踐有機結合的教育形式。根據產學研一體化實踐教學模式的形式，以及學校培養應用型人才的目標，采用外部的產學研一體化模式，即校企合作。聯合辦學是學校與產業部門在辦學的組織領導、經費投入學校建設、管理運行等各個方面的合作，是技工教育辦學模式的拓寬和提高。聯合辦學，一方面學校借助企業資金，改善辦學條件；另一方面企業利用學校人才優勢、智力優勢，提高企業在市場上的競爭能力，從而實現雙方的優勢互補，互惠互利，從而培養、提高學生技術應用能力。

（2）引入翻轉課堂以及MOOC教育理念。

微課的特點是時間短、內容精、知識點突出，能補充傳統課堂學習內容并能有效開展非正式學習，并且微課可以通過智能手機、平板電腦等移動設備為學習者提供碎片化、移動化學習，便于知識的傳播與共享。

MOOC在開放教育資源運動中發端，在連通主義學習理論中興起，在行為主義學習理論中繁榮?！爱斨R遇上網絡，MOOC誕生了”。MOOC三大平臺：Coursera、Udacity和edX。MOOC分為聯通主義大規模開放網絡課程cMOOC和美國知名高校運用行為主義的方法開發的xMOOC，一般媒體上常見的是xMOOC。cMOOC關注知識創造與生成，而xMOOC關注知識重復。MOOC本質上屬于網絡課程范疇，具有網絡課程的一般特性。

翻轉課堂的基本要義是教學流程變革所帶來的知識傳授的提前和知識內化的優化。翻轉課堂的全過程一般由三個環節構成：問題引導環節、觀看視頻環節和問題解決環節。教學視頻的使用與傳統教學流程的調整是翻轉課堂的最具特色的兩大標桿性要素?！胺D課堂”應內含三類翻轉：①教育目的的翻轉；②教育理念的翻轉；③教學方式的翻轉。

（3）搭建信息網絡平臺，實現資源共享和互補。

利用網絡資源，在多媒體教室中，可以將多種教學方法有機地結合起來，利用電子教案、網絡課件、軟件仿真環境等教學手段，實現邊學習、邊實踐、邊研討。通過多種教學方式，教師可以根據教學實際情況靈活調整教學內容，促進教和學之間的交流。

3 結語

實踐證明，理論與實踐相結合，實施產學研一體化實踐教學模式，在教學方法上引入翻轉課堂以及MOOC的教育理念，搭建網絡信息平臺，對于高校進行特色專業建設和應用型人才培養有決定性的作用，是新時期教育改革的重要組成部分。產學研一體化實踐教學模式為學生提供自主發展和實踐鍛煉的空間，激發學生的創新觀念和意識，全面培養學生的科學作風、創新思維、創業能力和實踐動手能力，使實踐教學得到進一步深化，對學科的科學研究、校企合作發展都具有重要意義。

參考文獻

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