提高高中英語課堂教學質量之我見

林晉霞

摘要：教材要求教師教學應該以啟發學生思考為主，提倡創新，給學生思維和想象的空間。在培養聽、說、讀、寫等各項能力的基礎上，著力提高學生分析和解決問題的能力，以培養學生的英語綜合能力作為主要目標。新的教材和課程不僅要求教師向學生傳授知識，更要面授記憶，提高學生的英語應用能力。因此，教師有必要對課堂上的教學內容、教學效果、學生反應等一系列的教學環節進行系統的思維創新，才能及時發現學生學習中的困難和教學過程中的不足，才能提高課堂質量，提高學生的英語能力，探索出一條適應新教材的要求和學生特點的全新教學模式。

關鍵詞：課堂；現狀；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0018

新的《英語課程標準》使我國蓬勃開展的基礎教育課程改革進入了一個新的發展階段。與以往的課程相比較，新的高中課程發生了許多根本性的變化。新的英語課程更加強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐，提高交際意識和形成自主學習的過程。

一、高中英語課堂教學現狀

1. 教學中合作學習的無效、低效性

根據《英語課程標準》，高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段的英語基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略。而合作學習是實現這一目標的主要途徑。但在實際的教學實踐中，合作學習作為重要的教學手段并未得到科學、有效地利用。

一方面，是教師的習慣在合作學習中表現出相當強的慣性，習慣于控制教學活動的進展。新的學習模式需要新的教學理念，教師的角色也需要隨之發生變化。但不少教師總不放心學生的合作學習，擔心學生講不清楚，耽誤了教學時間，從而干擾性地介入，或打斷學生思路，或左右學生思維，這就大大降低了合作學習的有效性。

另一方面，由于這種課堂組織模式在我國缺少經驗的積累，許多教師面對新的學習模式，只是學了個形式，而涉及到分組的方法，激勵評價的操作，活動任務的設計和教師的監控與引導都是廣大教師面臨的新課題。

2. 濫用、亂用多媒體教學

恰當、合理地使用多媒體對于調動學生學習情緒，提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，增強學生的理解、記憶效果等方面有極好的輔助作用。但有的教師濫用多媒體課件，把大量時間和精力全放在多媒體課的制作上，而忽略了對教材的研究、教學的設計和反思。只注重趣味性而忽略了科學性，只注重教學情景的創設而忽略了時間和實效。用大量的PowerPoint演示文稿、Flash動畫及各種媒體設備，花費大量時間創設了各種情景。學生似乎活躍、活動氛圍也很熱烈，而教師卻沒有為學生提供有價值的思考，沒有起到激發學生學習課本內容的作用。

3. 課堂組織節奏松散、效率低下

傳統的課堂以教師為中心，教師在課堂一講到底，課堂教學模式、教學的組織管理非常簡單。而新課程改革要求改變以往課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。這就要求教師要在組織這樣的教學活動上下工夫。但是教師如果沒有很好的課堂調控經驗和能力，課堂進程就會凌亂松散。

4. 沒有吃透教材，教法單一

教師對教材理解不深、教學內容簡單、教學方法單一，教師對教材缺乏深刻理解，尤其是高一的新教材，沒有掌握其編寫思想與體系。因此，仍然是“穿新鞋，走老路”。在教學內容上，由于教師看書少，資料少，研究少，英語的語感差，很難帶動學生進入英語世界，創設情境，運用語言。仍然將課文分解成支離破碎的語法講解，而且方法仍然以教師的“一言堂”為主。由于學生的聽話，導致教師的麻木，年復一年。

5. 課堂缺少民主，學生不能自主學習

農村學校的學生很少質疑，使教師不自覺地傲慢和偏見起來。他們可以不假思索地剝奪學生的大量時間、空間，學生沒有思考時間，沒有發言、表現機會，沒有討論、交流機會，沒有與教師交流機會，甚至沒有玩耍的機會等等。學生的主體地位被教師剝奪，學習成為了機械性的重復，這樣的課堂還有生氣嗎？

二、提高課堂教學質量的措施

1. 轉變教學觀念

面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物，才能避免“穿新鞋，走老路”；新課程的實施不能簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。在語言環境的欠缺中不僅要崇尚“苦讀”“勤教”，更要以人為本；對學生“樂學”的潛能大力開發，英語教學過程既重視語法和詞匯知識的講解與傳授，更要對學生實際語言運用能力的培養。這樣才能使教學觀念與新課程標準要求相適應。

2. 課堂要有互動交往的教學設計

教育活動，教學活動實際上是一種典型的交際（交往）活動，課堂教學是一個有目的的教學過程，它是師生之間或是學生之間為了協調溝通，達成共識，聯合力量去達到教學目的而進行的互動。在教學中存在著師生之間的交往和學生之間的交往。在教學中要圍繞教學內容，教師要千方百計地創造各種交往情境，設法使靜態的文字變成生動活潑的交際活動，使學生在語言運用中學習語言。在真實與互動的情境中，教材是腳本，教師是導演，學生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動參與、探究合作的課堂氣氛。學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識。同時，活化了教學內容也能激活學生的思維，促使他們主動學習、樂意學習，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，從而越學越愛學。

3. 利用好英文電影的優勢

電影是最形象的文學作品，也是在細節上最真實的、最口語化的文學作品，英文電影的學習對于提高學生的學習興趣，培養聽力口語能力，豐富精神文化生活和拓展視野都具有重要意義。英語電影資料是鮮活的歷史文化資料及語言材料，它能生動形象地反映一個國家的歷史文化和語言特色。通過英文電影的觀賞，學生不僅能了解西方國家的文化風俗，而且能很好地把握英語口語交際自發性、靈活性的特點。比如：由名著改編的影片既可以使學生更好地理解原著的精髓，得到文學和藝術雙重的審美享受，還可以給學生提供學習西方文化的機會。此外，英語電影引入課堂后，可以有效地加強文化教學，提高學生跨文化交際的能力，能培養學生對文化差異的敏感性、寬容性，以及處理文化差異的靈活性。

4. 創設課堂教學情境

創設的情景要注意切合學生的實際。在創設具體的情景時，一定要考慮到學生現有知識水平和生活經驗，不可超出學生的實際，過分追求情景氛圍，疏遠了教學內容，只能是適得其反。

創設的情景要注意切合文本內容的實際。情景創設一定要緊扣教材，難易要適中，長短要恰當。情景教學應起到“溫故知新”的學習效果。情境應是文本內容的升華，其要義還是靠近文本，適當拓展延伸。

創設的情景要注意切合語言交際的實際。情景創設要促進交際雙方相互理解和表達思想，激發交流信息的愿望。學生是情境活動的主角，其語言交流是關鍵，創設的情景要符合學生語言交際規律，以提高學習效率。

5. 貼進生活，巧設情景

有時我們在開展情景教學時，會出現大部分學生不愿參與的情況。這是因為教師忽視了課堂情景的生活化，失去了其真實性。在我們的高中英語教材中，不乏有很多來自生活中的素材，教師可結合學生實際，挖掘教材、靈活運用，精心創設情景，設計一些與學生生活貼近的情景進行教學，激發學生強烈的求知欲，充分調動學生學習的積極性，提高課堂教學質量，達到事半功倍的效果。

6. 利用課堂游戲，拓展情景

根據學生的實際，圍繞學習話題，選擇有趣的謎語，讓學生竟猜。在游戲、猜謎等娛樂中呈現新知識，充分活躍了課堂氣氛，激起學生的開口欲，收到顯著的教學效果。課堂中可進行繞口令比賽及接龍游戲等。也可根據學生的實際，選有趣的謎語，讓學生竟猜。英語閱讀理解的試題中有根據上下文猜生詞的題，不少學生很容易丟分，所以在教單詞時，可適當做一些猜詞游戲，在游戲中提高學生的答題能力。

提高高中英語課堂效率，提高課堂教學質量，對于一位高中英語教師來說是一項長期艱苦的工作。英語教學改革并不是一蹴而就，而是需要一個循序漸進、不斷摸索的過程。進入21世紀，信息化、全球化與知識經濟給世界各國帶來了巨大沖擊，極大地影響了人類的教育，尤其是基礎教育的改革與發展?；A教育要培養學生獲得、加工、處理和創造信息的能力。特別是在當今仍追求高分，以高考為指揮棒的高中教育體制下，英語情景教學之路既漫長又艱辛，英語課堂教學工作需長期不斷的努力。

（作者單位：廣西合浦縣西場中學 536100）