提高學生英語聽說能力的20項措施

摘要：本文介紹了訓練學生英語聽說能力的20項具體措施。這些措施經過實踐的檢驗，好理解、好操作、好用。

關鍵詞：口語；模仿；聽力；語音；訓練

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0045

一、訓練說英語的措施

說英語是一種信息輸出的活動，在日常交際中是使用最多的一項技能。由于中英兩種語言的巨大差異，說好英語對中國人來說挺不容易的。一般人能做到不是啞巴英語就不錯了。說的能力要在聽說的實踐中鍛煉，只分析語言規律或語法規則基本沒什么用。教師要下決心在課上、課下強化口語的訓練，爭取讓大部分人，不僅能讀和寫，還能進行口頭交際。

我們在教學實踐中嘗試了以下這些做法，供教師們參考。

1. 要從最基本的詞語句型練起。不要給初學者設置過高的難度。開始會說good morning， bye-bye， excuse me， see you later就很好。然后練簡單句，特別是英語的五個基本句型，即系表結構：This is a book. 主謂賓：I love China. 主謂：I live in China. 雙賓語：I gave him a book. 復合賓語：I saw him standing there. 而后再練復雜說法，或復述故事等。

2. 結合實際練。訓練應該貼近學生、貼近教師、貼近日常生活。這就需要教師創造性地使用教材。比如，教材講到時間表達法，我們就應該聯系學校上課的時間表，學生的具體作息時間，而不應該空洞地談論幾點怎么說，半點怎么說。那樣學生的興趣不大。

3. 鼓勵胡說。學生開始學習說英語，出錯誤是必然的。表達有誤，語法不對，發音古怪，一點也不奇怪。我們必須意識到，初學說英語，胡說八道是一個必然的階段。在這個階段，教師應該以滿腔的熱情，真誠的期待，鼓勵他們大膽的說出不太地道的英語，只要聽到他們說英語就鼓掌歡呼。這個階段，不要有錯必糾，不要嘲笑諷刺，而要多方鼓勵，及時表揚。讓學生enjoy making mistakes， enjoy losing faces.因為過了這個階段，他們的口語水平就會有大幅度的提高。而沒有這個階段，他們就永遠是啞巴英語了。

4. 提倡大聲說英語。大聲說，可以使唇齒舌的肌肉得到充分的鍛煉，對穩固學生的語音語調，增強記憶，鍛煉敢說英語的膽量很有益處。一個人確定語音語調的黃金年齡是三歲，九歲，十五歲。到了二十歲了，再改語音語調就很難了。

5. 開始階段的目標是能完整說一句話。最終的目標是讓學生能流暢地說三句。注意這里說的流暢是碰到任何日常問題，都能脫口而出三句，而且不再思考用詞或結構，句子與句子之間不能停頓。一位外國專家說，口語過關的標志就是能連說三句。能連說三句，就能連說九句，十八句，就可以做演講了。當然，這是功夫，需要千錘百煉，一蹴而就是不可能的。

6. 開展生動活潑的各項課堂活動。如果課堂上總講語言點，總做各種詞語翻譯訓練，那學生永遠是啞巴英語。當我們講到How much is it？可以讓學生立刻實踐一下用英語買東西的經歷。學到Necklace時，可以安排學生演出課本劇。有的教師在每節課的前兩分鐘安排一個學生做英語free talk，大家輪流上陣，每人都有當眾說英語的機會，真是一個好做法。

7. 課上有機會要多聽錄音，看英語錄像，充分發揮電化教具的作用。現在連農村中學的教室里也都安裝了很現代化的電化設備，可惜有的教師沒好好利用。我們在教閱讀課時，也要讓學生在讀完課文后，合上書聽一聽課文錄音。在講對話時，不把注意力集中在解釋語言知識上，而是讓學生先聽兩遍。聽和看得多了，學生就知道該怎么說了，就有了模仿的對象。英語學習中，模仿比理解更重要。要讓學生模仿語音語調，模仿口型，甚至姿態表情，這對學生說好英語至關重要。

8. 復述。我們經常使用Skeleton的方法，讓學生復述課文或其他短文，效果不錯。所謂Skeleton就是骷髏，就是骨頭架子。一篇短文如果是100詞，先讓學生念一遍完整的短文，而后每行去掉一個詞，再念。第三遍念的時候每行去掉兩個單詞，第四遍去掉三個單詞，直到每行只剩下一個詞了。這時候，學生也就基本會復述甚至是背誦了。采用這個辦法，循序漸進，難度逐步提高，學生也感興趣。而復述多了，口語能力也就提高了。

9. 背誦。練口語，背誦很重要。背誦是儲存，沒有儲存，如何能輸出？口語練習的特點是先死后活，必須死記一些句型和詞匯，否則什么都沒記住，如何能說好？背什么東西， 可以因人而異。水平不高就先背簡單的句子，到一定程度背難度合適的短文。有人說是不是應該背一些經典名著？我們認為，對初學者來說，背名著沒必要。背一些常用對話更重要。新概念英語第二冊，有96篇小短文，是幾十年來學英語者背誦的好材料。它的內容有趣，語言地道，詞匯量不大，很好用。有志于讓學生練好口語的教師，開展背新概念的活動。

10. 運用考試武器。用考試促進說也是一個辦法。分是學生的命根。學生那么重視分數，好了，你要好好練說我就多給你分，不好好練就不給你分，這也能推動說的練習。期中考試增加口試是個好辦法。口試的內容可分為兩項，一項是自由對話，一項是背誦新概念，分值以十分或十五分為宜，但一定要算到英語考試的總分當中。采取這個措施，不愁學生不背誦，不練習説。此外，平時也可以在記分冊上給學生記口語分數。凡是課上積極發言的，給大家做口頭演講的，給他一個好分，也是一種激勵。

11. 教師以身作則。讓學生多說英語，教師的榜樣作用很重要。如果一個教師能在各種場合說出流暢漂亮的英語，那會給學生巨大的鼓舞。所以，我們教師應該不斷地提高自己的口語水平，糾正自己的語音語調，練習流暢地道的表達。不要把過多的精力放到知識講解上，不要過多的在英語課上用中文講解。教師本人要利用各種機會說英語，甚至在家里對著墻也可以練習。須知這也是在備課，在保持教師基本的業務水平。教師愛說英語，英語口語能力強，才能帶動學生愛說英語，從而提高口語水平。

二、訓練聽力的措施

聽力是依靠聽覺獲取信息的能力。現代英語教學強調培養實際使用英語的能力，為用而學，在用中學。只有練好聽說的能力，才能克服啞巴英語的現象，使英語成為日常交際的重要工具。聽的能力包括語音辨聽能力、語言理解能力、信息把握能力、邏輯判斷與歸納分析能力。

教師在教學中，務必把提高學生聽力水平作為重要的教學任務，而不能認為聽力訓練可有可無，只有語法知識和詞匯知識至高無上。筆者在教學中對訓練聽力做了一些嘗試，以下是采取的主要做法：

1. 聽的能力是靠聽出來的，是在聽的實踐中提高的。任何關于聽力的理論講解都是輔助性的。Listening is about meaning， not about words and grammar.

現在學校教室里都有很好的電化設備，我們應該每節課都讓學生聽一會英語，哪怕三五分鐘，也能積少成多。加上課外學生的聽力訓練，熟能生巧，經過一段時間練習，聽力肯定會有提高。

2. 堅持細水長流。不要追求立竿見影。Rome is not built in a single day. 所有基礎能力，包括聽說讀寫都無法突擊成功。我們的學生沒有社會的英語語言環境，課業負擔太重，沒有充裕的課余時間。我們的班容量太大，一個班少則四五十人，多則六七十人，沒有機會對學生進行個別指導。我們教師的口語能力也達不到native speakers的水平。因此，只能采取見縫插針的方法，每天聽一點，每節課聽一會兒。當然，如果有時間，一次聽一個小時更好。

3. 精聽。有的材料要仔細聽。可以先不看材料靜聽三遍，然后看文字材料，再聽三遍，把前三遍沒聽明白的爭取聽懂，個別句子甚至要多于三遍。

精聽也可以分兩步走：首先，訓練性練習。針對精選材料設計多種題型：除單項選擇題外，正誤判斷、回答問題、聽前設問、聽后提問、完成句子、短文填空、填寫表格、聽力畫圖、歸納信息等。 通過這些不同題型，訓練學生把握材料重點、捕捉重要信息的能力。其次，實戰性練習。即聽聽力套題，培養學生良好的應試心態和做題習慣。讓學生做到抓緊所給的5秒鐘時間先看問題，研究選項，做出合理推測；聽的過程中要全神貫注，邊聽邊記，在把握整體意思的同時，注意捕捉與人物（who）、事件（what）、時間（when）、地點（where）、原因（why）、方式（how）、程度（how long，how soon，how much）、數字（how many/how much）、選擇（which…）等有關的關鍵詞，注意聽短文的首句和首段，注意動詞時態、談話的重音、語調。

4. 泛聽。所謂泛聽，主要是聽大意或部分內容，不必什么都聽懂，可以聽英文歌曲，看VCD，聽英文廣播等。讓學生聽有相當篇幅和一定難度的材料，培養學生聽懂材料大意，把握語調語感的能力。主要目的在于創造一個英語的微環境，減少對外語的陌生感和聽外語時的緊張感。

5. 教師的鼓勵很重要。時時注意愛護學生的興趣。當學生聽不懂時，不要著急。當學生討論材料內容時候，不要過分糾錯。要看到學生的微小進步，讓他們不斷增強自信。

6. 學生的語音語調正確，在聽的過程中的語音識別能力就強。自己說話流利，才能對別人的對話做出快速的反應。所以，在練習聽力的同時要多跟著錄音模仿外國人的語音、語調，從而培養出屬于自己的地道的語音、語調。每次聽力訓練后，教師可以選擇所聽材料中典型文章或對話，要求學生跟讀，并提醒學生注意模仿朗讀者的語音、語調、重讀、弱讀、連續、失去爆破和清輔音濁化等， 這樣便會逐步解決語音辨別能力低、語流連貫能力弱、不同口音辨析能力差等問題，有助于增強語感，識別語流，強化聽力。

7. 在聽的過程中不斷總結規律。要學會抓住主要信息，忽略非主流信息，要練習看到問題和聽到某一詞時能迅速預測下面內容，要熟記一些常見用語，不要一碰到生詞就停下來，要把握一些關聯詞語，如but， though， so等表達的意思，這些技巧在聽的過程中是逐步可以掌握的。

8. 聽說讀寫是互相聯系、互相影響的。要想聽力提高，不但要多聽，還應重視說、讀和寫。某些階段有所側重是應該的，但不能偏廢任何一方面。一個讀寫能力強、說的也不錯的人，是很容易提高聽的能力的。

9. 豐富的文化知識對聽懂英語好處極大。語言是文化的載體。英語的對話和獨白，反映了英美人的風俗習慣、道德水準、政治觀點、現狀與歷史等等。聽力測試內容涉及日常生活、文化教育、風土人情、歷史地理等等。平常多讀書看報，從而擴大知識面、積累背景知識，在考試中把背景知識因素放入選擇答案中加以考慮，對提高答題的準確率是有好處的。

另外，對由于中英文化習慣不同而產生的不同的表達方式，也應充分注意。語言具有社會約定俗成的特性，人們在不同的場合對不同的對象使用的話語不盡相同。熟悉了解一些不同的常用套話，以便迅速確定說話人的身份、職業、明白說話人的意圖等。

作者簡介：李慶穎，2007年畢業于內蒙古師范大學外國語學院，在包頭市鐵路第一中學擔任高中英語教師至今。在2010年獲全國中小學教師技能大賽內蒙高中組二等獎，在2012年包頭市高中英語青年教師課堂教學基本功大賽獲二等獎。

參考文獻：

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[3] Spoken English.A.G. Mitchell. MA.PD New York Smith Martins press First edition1957 Reprinted 1958.

（作者單位：內蒙古包頭市鐵路第一中學 014000）