淺談培養學生學習地理的興趣

馬晶軍

摘要：面對當前教學改革，我們必須樹立科學的發展觀，以學生為本，尊重教學規律，科學施教，激發學生的學習興趣。一個學生如對某學科有濃厚的興趣，他就會產生強烈的求知欲，他學習的潛能就能得到最大限度的發揮。有了濃厚的興趣，就有了學習的動力，就有了學好地理的良好開端。怎樣才能培養學生學習地理的興趣呢？通過自身多年的教學實踐，筆者認為地理教師應該緊密結合實際，將地理知識與實際生活相聯系，以多種有效的形式，培養學生對地理學習的興趣。

關鍵詞：培養；激情；地理教學

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0042

地理課教學中普遍存在這種現象：教師的教和學生的學都很費力，學生的地理考試成績普遍很低，嚴重影響班級整體水平的提高。究其原因，缺乏地理學習興趣是其重要因素之一。面對當前教學改革，我們必須樹立科學的發展觀，以學生為本，尊重教學規律，科學施教，激發學生的學習興趣，使學生由“要我學”轉為“我要學”。我國古代杰出的思想家、教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”由此可見，興趣是最好的老師，也是最強的動力。一個學生如對某學科有濃厚的興趣，他就會產生強烈的求知欲，他學習的潛能就能得到最大限度的發揮。有了濃厚的興趣，就有了學習的動力，就有了學好地理的良好開端。那么，怎樣才能培養學生學習地理的興趣呢？通過自身多年的教學實踐，筆者認為地理教師應該緊密結合實際，將地理知識與實際生活相聯系，以多種有效的形式，培養學生對地理學習的興趣。

首先，教師要讓學生明確學習目的，充分調動每一位同學的積極性，讓他們知道學習是有目的地學習，目的明確，學習興趣就越濃厚。因此，必須針對學生的思想問題，隨時隨地地做細致的思想誘導工作。學生認識到學習地理的重要性時，他們的興趣就會油然而生。明確的目的喚起興趣。學生的學習興趣有來自各方面的動力。學習的間接興趣是由活動的目的、任務或活動的結果引起的。如果使學生明確了目的性，培養起間接興趣，就可以調動學生學習的積極性和主動性。初中學生剛剛接觸地理課，缺乏對地理知識的認識，缺乏必要的心理準備。利用緒言課生動具體地揭示學習地理的重要性，能激發求知欲喚起興趣。緒言課上，筆者從學生最熟悉的事物入手進行啟發談話：“同學們，你們認識自己的家嗎？認識你的媽媽嗎？……”筆者明知故問，使課堂里響起了陣陣笑聲。然后，筆者話鋒一轉，嚴肅認真地指著地圖說：“祖國就是我們的媽媽，祖國就是我們的家。”學生對地理課的學習興趣油然而生！學生學習一些基本的地理知識，對自己終身的生活、工作受益匪淺。地理和其他學科也是緊密聯系的，只有學好地理，才能為今后參加各種各樣的工作打下良好的基礎。

其次，建立良好的師生關系有利于對地理知識的掌握，學生的喜惡往往與科任教師密不可分。學生對教師有好感，喜歡聽教師上課，課堂氣氛活躍，才有利于對知識的掌握，讓學生在樂中學、學中用！比如在教學七大洲時，先讓學生學習七大洲，再讓學生觀察東半球，西半球的地圖，識記七大洲的名稱后，然后在世界地圖上認識七大洲的地理位置，最后讓學生拼圖，認識各大洲的輪廓特征以及它們在地球上的相對位置。在地理課本中也有一些漫畫，這些漫畫可以作為新課導入的很好素材。在講授世界的人口時有幅漫畫“苦難的母親”的含義非常豐富，能激發學生的想象力，引起學生的興趣，使學生對地理知識與現實生活聯系起來，加深理解。諺語導入法的靈活應用也可以活躍課堂氣氛。

第三，利用現代多媒體教學可創造有趣的教學情境，化無聲為有聲，創造生動活潑的教學環境，引起學生的注意力，提高學習興趣。它能變靜為動，克服呆板陳舊的教學模式，利用多媒體可通過動畫模擬，演練整個地理過程，將大大增強學生的興趣，激發學生的求知欲，也體現了課堂教學中學生的主體作用和教師的主導作用的有機統一，從而培養學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。如在講“黃河”時，可將黃河上中下游分別用不同的顏色標注，強化記憶，利用故事及時導入新課，誘發學生的興趣，例如引用教材中的“滄海桑田”的成語故事切入海陸變遷，利用上知天文，下知地理的傳神人物諸葛亮，他的“火燒赤壁”“草船借箭”的故事導入“天氣的氣候”。

第四，激情是教師源源不斷的動力。教師首先要熱愛自己的教育崗位，然后富有激情地去上好每一堂課。怎樣才能有激情、有創造力呢？筆者認為我們應該不斷學習和創造，學習用精辟的語言、激勵的語言、幽默的語言來裝飾我們的課堂。通過多年的教育教學經驗，筆者發現我們要取人之長，補己之短，虛心向那些學校教學精英們學習！在講課上一是因為他們用獨特的上課技巧來吸引學生，二是他們講課時語言都很幽默風趣優美，學生很喜歡聽他們講課。所以，我們地理教師更要學習用幽默風趣的語言來講課。那么創造是指什么？就筆者個人來理解，筆者認為每次上新課教師都要創設引人入勝的情景。怎么創設呢？筆者是這樣做的：畫一幅地圖，根據以前所學知識讓學生大膽的猜測這個地區在這樣的位置上應該有什么樣的自然地理特征？學生在好奇心的驅使下，進行大膽猜測。那么在猜測了很多特征下，筆者就會說：不知我們的地理學家（請注意我叫我的學生為地理學家，學生很高興筆者這樣叫他們）假想得準確不準確？來吧，讓我們一起來驗證吧！這樣，學生在這種誘惑下，紛紛打開自己的課本先睹為快了。學生有了這樣的興趣，怎能不喜歡地理這門課呢？當然有時候就要根據內容來改變引人入勝的方法。可以講講當今的時事也可以講講過去的歷史故事。還可以講講地理上的迷案等等來勾起學生的學習欲望。所以，在教學中，筆者常常提醒自己每節課都要準備一個激情的情景；每節課都要保證帶著微笑，反復思量自己的語言盡量做到幽默風趣讓學生輕松地在課堂上學習，營造寬松、和諧的學習氛圍。學生在課堂上自然就有了學習地理的興趣，而不會認為地理枯燥乏味了。

第五，根據新課程改革中的重點和難點，設計若干有趣的問題，激發學生的求知欲。例如，在講“月線”時，提出這樣一個問題“有一對雙胞胎，妹妹的歲數比姐姐的大，這是怎么回事？”學生就很想知道答案，這就激發了學生的興趣，學生就會認真聽課、積極思考，課堂氣氛立刻活躍！

最后在教育教學過程中，要把課內課外統一聯系，把校內校外統一聯系，把學科之間相互聯系，拓寬拓展地理學習的渠道，拓展教育教學的內容，同時也給學生提供創新思維的廣闊空間，從而激發學生的求知欲望，引導學生自主學習！

知識的意義在于在生活和生產中的應用，只有通過運用，才能進一步獲得對知識需要的體會，熟巧的技能又往往是學生學好知識的條件，使學生在獲得順利完成操作滿足的同時，獲得新知識學習的成功。有效的地理教學手段，包括掛圖、標本、模型等與視聽設備，地理專用教室，地理室外觀摩點等是地理知識內容的載體，是地理教學內容興趣源泉流向學生的有效途徑，它能直接刺激學生的感官，引起學生的注意，激發學生對知識的渴求，提供一部分地理感知，幫助學生理解地理知識、運用地理知識，在激發學生學習地理興趣方面起著很大的作用！

總之，地理興趣的培養是多方面的，應根據當地學生的實際情況，從地理學科特點出發，從學生的心理特點和實際水平出發，充分挖掘地理教學內容，完善并充分利用各種教學手段，合理運用多種教學方法，使學生產生強烈的學習愿望，并進行有效和成功的學習！

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣劉川中學 730600）