淺談幼兒游戲化舞蹈教學

葛東亭

摘要：兒童舞蹈的動作應形象、直觀、決不能追求難度，幼兒年齡小，語言表達能力弱，在表達自己的意愿時，往往需要借助于自然的形體動作，他們喜歡手舞足蹈，動作棱角突出，同時，受身體比例的限制，動作短促，節奏快，為了讓幼兒對舞蹈能夠得到更好的發展，我要不斷地注意觀察，去捕捉兒童動作的造型，并進行提煉，逐步豐富兒童的舞蹈語匯，在實踐工作中不斷提高自己的舞蹈素質以及藝術修養，不斷積累豐富的舞蹈素材和掌握教學方法，以適應舞蹈教學工作的需要。

關鍵詞：幼兒教育；舞蹈教學；舞蹈素材；游戲化

隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式也在發生著變化，從而游戲化教學在幼兒園實施較為普遍。而在開展游戲化教學時，要將充分發揮教師的指導作用和充分調動幼兒的主體積極性有機結合起來，設置情景，充分發揮幼兒的想象力及創造力，合理地進行指導，提高幼兒對游戲的興趣，使游戲化教學更加豐富、生動、有趣。在對幼兒實施游戲化教學的實踐過程中，我談談自己的看法。

一、幼兒舞蹈教學，選好教材是關鍵

幼兒舞蹈作為藝術專業的一門科目，在幼兒舞蹈教學中起著至關重要的作用，它是幼兒非常感興趣且易于接受的一種美育形式，它是實現德、智、體、美全面發展教育任務的一個部分。喜歡舞蹈是幼兒純真的共性，通過跳舞會宣泄自己的情感，作為舞蹈老師是兒童美的教育啟蒙者，是在孩子幼小的心靈中播下舞蹈種子的園丁。教材內容適合兒童的年齡特點及本班幼兒具體情況，才能被幼兒所理解。具有教育性、藝術性、興趣性的教材，教材本身要能引起幼兒審美的興趣，要克服成人化的傾向，舞蹈的動作要簡明、活潑、形象，這樣才能激發兒童學習舞蹈的興趣。我在教幼兒舞蹈時，先將舞蹈內容編成故事給幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈的內容，促使幼兒跳起舞來能創造性地表達各種舞蹈形象，如：小班舞蹈《摘蘋果》，開始我就自編了一則故事情節來激發幼兒的興趣，讓幼兒知道自己在舞蹈中扮演的是怎樣的角色，以果農阿姨的身份來表現自己，幼兒在跳這則舞蹈時覺得很開心，也很有成就感，都感覺自己的蘋果豐收了。

舞蹈是時間和空間的藝術，是用身體和節奏來表現思想感情的。因此，我們在教學中要用生動的形象去啟發幼兒，幼兒在學舞蹈時，由于年齡關系，他不會有衡量動作是否正確的標準，這就要求老師示范講解是首先示范動作要準確，節奏要鮮明，要有充沛的感情。其次，幼兒舞蹈種類豐富多彩，舞蹈動作也多種多樣。在教幼兒新舞蹈時，一定要講清楚動作的要求、規格、要領。不能只圖快而一下子教很多，在教幼兒新動作時，要讓幼兒把教過的動作做到位后再教下一個動作，如果一旦形成怪毛病，糾正起來就困難多了，也達不到預期的效果。

二、正確認識游戲化教學，是游戲化教學的前提

游戲化教學的研究，涉及到教學、游戲以及它們之間的關系。它具有一些特征：

1、游戲是兒童主動的自愿的活動。游戲內容和形式豐富多彩，靈活多變，引人入勝，有些游戲還可以自由活動，要讓幼兒樂于游戲，并易于接受游戲教育。

2、游戲是令幼兒感興趣的愉快的活動。游戲化教學中教師要適當選取素材，讓游戲適應幼兒的需要及身心發展水平，從而使幼兒感到滿足和愉快。讓孩子通過游戲體驗成功與創造的快樂。

3、游戲包含著積極的約束。在游戲化教學中，還可讓幼兒對自己的注意力和動作進行不斷的調節和控制，養成堅持性，在游戲學習中不斷克服困難，并嘗試解決問題，完成任務等。因此有人說“兒童不是由于自由才進行游戲，而是在游戲中變得自由了”。

三、正確運用游戲化教學的有效策略，是游戲化教學的必要條件

在幼兒園教學中，教師根據教育內容，恰當地選用游戲化教學策略會收到意想不到的效果。那么，如何進行“游戲化教學。”

1、學會觀察，善于分析，是游戲化教學的關鍵。觀察幼兒在游戲中的情況，是組織游戲的重要環節，也是發現幼兒游戲情況的窗口。觀察什么呢？也許有的老師說，游戲有什么好觀察的，他們想怎么玩就怎么玩，只要玩得高興就行了。其實，觀察的東西還真多：孩子在游戲中是積極主動地玩，還是消極被動地玩；是創造性地、獨立地玩，還是模仿他人，跟著他人玩；和同伴相處的關系如何？動手操作能力怎樣？對待玩具和同伴的態度怎樣？語言交往能力如何？游戲情節的發展變化怎樣等等，這些都是觀察的對象。游戲化教學中我通過不斷地對幼兒進行觀察，然后分析他們游戲的經驗、能力、態度，尋找他們在游戲中的反應和需要，再進行調整，或調節游戲或運用有效的指導方法，使幼兒在每次的游戲中都有所發展，實現游戲的教育作用。

2、精心編制，靈活指導，是游戲化教學的實質。我根據幼兒教育的內容和要求，創編和改編了一些符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學習活動之中。如游戲“七星瓢蟲”，主要滲透了認識數字“7”以及理解7的實際意義的要求；又如在游戲“飛舞的彩球”中，幼兒既可以自由玩彩球，還可以結伴玩彩球，同時可以進行小組傳球比賽，這些游戲既可提高幼兒學習的積極性，又能適合不同個性、不同水平去發展幼兒的需要。

在游戲化教學中，我一般還以不同形式的身份去引導孩子，讓孩子在玩中學，學中玩。在幼兒單獨玩的游戲中，我一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當幼兒需要幫助時，作一些間接的指導，以不干預幼兒的游戲為前提。在幼兒結伴玩的游戲中，我主要以觀察為主，并以參與者的身份或以游戲角色的語言提出建議，進行間接指導，在合作進行的小組游戲中，我以組織者或評判者的身份進行與教學要求有關的指導，并組織幼兒議論、交流，尋找解決問題的最好辦法。

總之，在游戲化教學過程中，孩子們不僅感受到在游戲中的快樂，同時也感受到在游戲中學習的快樂，與此同時還能感受到和同伴交流的快樂。因此，游戲化教學可以給孩子帶來快樂、經驗、學識、思想和健康，甚至更多。