高中英語詞匯學習的方法與技巧

劉芳

摘要：詞匯是語言學習的基礎，離開詞匯，語言就失去了實際意義。英國語言學家威爾金斯曾經說過：“沒有語法人們表達的事物會寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。”詞匯貧乏、詞義含糊，會阻礙學生對英語語言的理解與表達。如何在有限的時間內，行之有效地學習和鞏固詞匯，對許多學生來講，是一大難題。筆者結合多年的教學經驗，在引導學生學習詞匯方面有了以下幾點心得。

關鍵詞：高中英語；詞匯學習；思考

現行高中英語教材詞匯量的明顯增加以及高中英語新課標對學生運用、掌握英語詞匯的高標準和高要求都向高中英語教師提出了教學挑戰，面對這一挑戰，高中英語教師必須尋求有效的英語詞匯學習方法，幫助學生高效學習。

一、通過語境掌握詞匯

學生覺得語言詞匯學習難，難就難在學習的時候只是進行了單獨記憶，并沒有進行有效的聯系。但事實上任何一種語言都不是單獨存在、毫無規律堆積在一起的，英語也一樣。因此，針對英語詞匯的學習，建議高中英語教師首先要教會學生結合語境學習，結合語境學習英語詞匯從兩個層面來進行：首先教師要求學生通過一個單獨的英語單詞進行詞匯擴展，比如optimism，樂觀這個單詞，教師不僅要求學生記憶這一個單詞，還要求學生查閱這個單詞的同義詞，如enthusiasm，反義詞pessimistic等，并要求學生運用這些詞匯進行造句練習，從語境中加強學生學習詞匯的記憶力、提高學生的學習能力。比如用optimism可以造這樣的句型，“Children are always optimistic about the future”；使用enthusiasm則可以造這樣的句型，“Is never belittling a friend？蒺s enthusiasms.”（永遠不要冷對朋友的熱情。）；使用pessimistic則可以這樣造句，“His words struck a pessimistic note.”（他的話帶有一種悲觀意味。）等等。通過這樣結合語境的練習方式，不僅擴展了學生的詞匯量，加深了學生的記憶程度，同時還培養了學生遣詞造句的能力。

結合語境學習英語詞匯的第二種方法就是通過課本教材通讀上下文來“猜詞”。在英語閱讀教學中，通常都會遇到很多不熟悉的單詞，很多時候教師都要求學生養成良好的學習習慣，即查閱字典，但這種教學方式讓學生一旦處于英語閱讀考試中就會變得非常被動。且一個英語單詞有很多種詞義，有時候即使查閱詞典也不一定能夠準確理解，只有將單詞放在具體的行文語境中，才能準確明白此刻這個英文單詞的意思。因此，教師要適當引導學生根據文章語境進行“猜詞”，培養學生“猜詞”的能力。在文章閱讀中遇到生詞，教師不要急于讓學生查閱詞典，而是指導學生結合上下文或者是整個句子的語意來判斷生詞的意思，然后再查閱詞典證實自己的猜測，這樣的方式比學生直接查閱詞典更加有效，記憶更加深刻，學習效果更好。

二、通過信息技術掌握詞匯

英語詞匯的學習不應該僅僅局限于課堂教學，還應該進行擴展，從學生身邊環境入手學習更加有效。當前網絡為學生提供了較好的詞匯輸出和輸入手段，高中英語教師要鼓勵學生通過各種渠道、各種方式學習英語詞匯。網絡英語詞匯更加貼合學生的生活環境，能夠引起學生學習的積極性和興趣。隨著信息技術的不斷發展，每天都有很多網絡英語詞匯產生，由于詞典的更新速度沒有網絡傳播快，這些網絡英語詞匯在詞典中無法找到，但卻在現實生活、學習中被廣泛運用。比如bump（灌水）；lurk（潛水）；newbie（菜鳥）；surf（沖浪）；update（更新）；fans（粉絲）；hold（控制住）；download（下載）；out（過時）等，這些網絡詞匯充斥在我們生活周邊，被廣泛運用。因此，高中英語教師要鼓勵學生使用現代信息手段多方面學習英語詞匯，擴展學生的詞匯面，為學生的終生學習打下堅實的基礎。

三、理順思路，系統掌握英語詞匯

很多學生記憶、背誦了大量的英語單詞，但是這些單詞的記憶都是散亂的，沒有一定的系統性，很容易忘記，記憶過程中也非常費勁。這就要求高中英語教師教會學生進行系統性學習英語詞匯。很多英語單詞之間無論從讀音、結構方面，還是從習慣用法、語法特點等方面都有一定的聯系，教師要注重從不同角度歸納這些詞語之間的相似性，為學生建立良好的英語詞匯學習體系。比如一些英語名詞加“？-y”后綴后就會變為形容詞，如luck→lucky，cloud→cloudy， wind→windy， n o i s e→n o i s y， r a i n→r a i n y，snow→snowy，health→healthy等。還有一些形容詞在加“？-y”后綴后變為副詞的現象，如real→really，hopeful→hopefully， helpful→helpfully，quick→quickly， careful→carefully，slow→slowly， quiet→quietly 等等。還有一些單詞加一些特定的結構就會變成另外一個詞性，舉例來說，像英文單詞“depend”，加“？-ent”后綴變成形容詞dependent，加“in？-” 前綴變成反義詞independent，在反義詞的基礎上再加后綴“？-ly”后變為副詞independently。

四、采用多種途徑復習詞匯

1、通過聽力訓練復習詞匯。湖北省高考英語的聽力測試雖然并不要求考生寫出聽力材料的內容，但在平時的聽力訓練中，同學們一定會在做完聽力題后查看聽力原文。這時，可以認真記下聽錯或誤解的詞匯和句型，并反復聽多次，直到聽熟為止，這樣不僅練習了聽力，也鞏固了詞匯。

2、通過閱讀復習詞匯。正所謂“一回生，二回熟，再次見面是朋友”，很多記得不太深刻的詞匯，通過大量閱讀后，會逐漸記牢。但也有一些詞匯，大家會覺得，好像總見著它們，可又總沒記住它們。建議大家不要忽視了對這些“高頻詞”的歸納和總結，通過一段時間的積累，大家會對閱讀題中頻繁出現的一些較難記住的“高頻詞”越來越熟悉，對閱讀理解這一題型也越來越有信心。

3、通過寫作復習詞匯。在完成了默寫或聽寫詞匯任務后，同學們可以從該單元的課文中，找出關鍵的名詞和動詞，或自己認為記得不太牢固的詞匯（3-5個即可），然后寫一篇100字左右的小短文（文章內容可以根據自己的興趣而定），并把課文中的關鍵詞用到短文中。這種選詞作文的方法，是讓同學們在具體的寫作任務中運用詞匯，從而更深刻的記憶和掌握詞匯，因為，“學用結合”永遠是復習鞏固所學知識的最佳途徑。

英語學習需要積累大量的詞匯，在詞匯的教學中，高中英語教師要講究策略，教會學生結合語境學習英語詞匯、從身邊入手使用信息手段學習英語詞匯以及幫助學生進行系統性英語詞匯的總結和學習，有效加強學生對詞匯的記憶力，提高學生的英語詞匯學習能力。